鼓励学生大胆质疑、答疑。由于受传统教学的影响，学生不敢甚至不愿提出问题，人云亦云，不懂装懂，这与课程标准中“学生的数学活动应当是一个富有个性的过程”相悖，因此培养学生质疑能力尤为重要。质疑也就成为学生学习交流的一个重要方面。学生在探究创新过程中，会遇到一些困难，教师要发挥支持者和帮助者的角色，利用多媒体技术为不同程度的学生提供不同的帮助，使学生的自主探究得以实现，让他们得到老师的关爱，由“亲其师，而信其道”，学习上就会产生动力。
在进行教学设计时，教师要充分挖掘培养与训练数学情感方面的内容，提出恰当地运用信息技术培养学生数学情感的具体方案：一要合理运用信息技术；二要在教和学方面富有探索性；三要能培养与训练学生的数学情感。在综合设计中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。
四、利用多媒体深化学生探究感悟
学生个体差异会导致对同一种信息的不同理解，导致不同的学习结果，这种差异是一种宝贵的学习资源。通过展示与交流，可以摆脱学生自我中心的思维倾向，使学生对自己的学习过程进行反思，以情感激发情感，以智慧启迪智慧，获得认知体验与策略，从而不断完善自己的认知策略。此时，多媒体技术为这种交流创造了条件。通过深化学生对知识的感悟，来培养学生探究意识、数学情感。学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习积极性才会被调动起来。只有产生了探究的欲望，才会有探究的动机。这样学习活动才得以推动运行，获得感悟，检查感悟，使自己的知识演变由浅到深，才能得到丰硕的成果。
情感教学模式的探索是我们教学实践的总结与提升过程，在这个过程中不仅要注重多媒体技术与教学实践的结合，同时还要注意到数学知识及学生的实际情况；不仅要考虑到教学目标落实，而且要充分考虑学生的实际学习过程。只有这样才能真正将情感教学贯穿到科学的教学方法中，从而增强教学效果。
总之，在数学课堂教学中充分地运用多媒体技术，能有效地培养学生的数学情感，同时也带来了良好教学的效果。良好的教学效果也是一种激励，激励着数学教师继续努力拼搏，在多媒体技术促进数学教学上探究出更好的途径，开创多媒体技术教育更为美好的前景。

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