[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）110008
　　试卷讲评课是高中阶段的主要课型之一，也是“练、讲、评”环链中的重要一环.如何上好试卷讲评课成为一线教师非常关注的问题.但目前试卷讲评课的现状却令人担忧，很多教师的试卷讲评课形式单调、内容枯燥，通常采用先报答案，再按题目顺序讲解的方法，不抓重点，讲到哪里算哪里，效果不好.常听到教师抱怨课堂沉闷，抱怨学生太笨，讲过几遍的题目都不会，却很少反思我们教师自己的教学.针对以上问题，笔者对如何上好试卷讲评课进行了实践和创新，在自己有效实践的基础上，构建了有效的试卷讲评课教学模式.

                   
　　一、试卷讲评课教学的原则
　　1.准确、及时原则
　　数学测试是学生独立思考最强的数学实践，它要求学生在有限的时间内达到解决问题的最大化，在此过程中学生会有很多的解法和念头，即使做错的和不会做的题目，他们也都会思考过，也会碰撞出思维的火花.如果教师不及时讲评，那些思维的火花就会熄灭.有的时候学生连当时会做的题目都会忘掉解题方法.所以，试卷一定要及时讲评，及时反馈.
　　2.激励性原则
　　激励使人进步，激励可以让人更加努力.学生对考试都是非常重视的，都想考出更好的成绩.教师要从试卷中发现他们的闪光点，对成绩优异的学生要多加表扬，对进步较大的学生也要表扬.即使是成绩不好的学生，也可以找出他们做得好的地方并给予表扬，比如，有的学生虽然题目做错了，但思路很新颖，就要给予恰当的表扬.让他受到鼓舞，使其在以后的学习中发挥更大的主动性.
　　3.重点性原则
　　试卷讲评要针对学生出现的问题进行重点讲解，切忌面面俱到.教师要根据对试卷的统计分析，对试卷出现的问题进行归类.对于一些类似的知识点可以放在一起重点讲解.
　　4.启发性原则
　　讲评时，教师要根据学生答题的实际情况，精心设计问题，巧妙提问、恰当引导、耐心启发.例如，可以给出学生错误的解法，让他们自己寻找原因，让学生来讲解.对他们错得多的题目进行变式训练，一题多解或多题一解，让他们主动参与到课堂中来. 4.合作研究——补缺
　　学生在自我订正的基础上，可以尝试着自己解决问题，有些问题自己能解决的，就自己独立完成，也有问题一些是模糊不清的或者没有思路，可以找寻他人的帮助.有很多错题一般都可以自己独立解决，对自己难以解决的题目鼓励他们去问同学，和同学讨论，教师在平时就要多多强调合作研究，一旦他们养成了这种好问的习惯，并且尝到甜头后，他们就会主动提问了.
　　5.讲评指引——提升
　　讲评指引这个环节是课堂教学的主要环节，是教师发挥主导作用的最主要阶段，也就是在课堂上引导学生得到提升，老师就要善于总结和启发，并用自己的策略提高课堂的效率.一般来讲，要遵循归类和集结原则，也就是教师讲评时，可以一类题一起讲，先把题目归类；可以按考查的知识点分类；也可以按解法分类；按错误原因分类；等等.教师要善于看到本质，归类后集中讲解.
　　解题思路和解题所用的知识点一致的题目，我们就可以把它们归为同类题，讲解时一起讲，并且讲完后要及时总结，提炼解题方法和解题思路，体现讲评课的集结性原则.通过这样的教学，学生可以触类旁通、举一反三，提高分析问题和解决问题的能力.
　　6.变式拓展——创造
　　试卷讲评课离不开变式训练，变式训练就是透过题中的表面现象，抓住问题的实质，在“变”的过程中让学生体验出“不变”.一般题目讲完了，学生可能还处于刚刚理解、似懂非懂的状态，很需要巩固.如何突破这一点呢？就需要变式训练了.当然，变式训练要精心设计、循序渐进，一步一步让学生掌握事物的本质.利用变式训练可以提高学生的创造能力.对于变式训练，我一般采用两种形式：一种是让学生变式，让学生积极参与到课堂教学中来，发挥他们的主观能动性，提高他们的学习积极性.另一种是教师深度变式，把题目变化得更加深入，但题目的本质不变.
　　7.课后跟进练习
　　试卷讲完后，我们还有任务要做，那就是跟进练习，跟进练习起到一个再巩固的作用.要想取得好的教学效果，跟进练习必不可少，这也是符合教学规律的.中国的双基教学特色就是变式教学和跟进练习.所以在试卷讲评课中，一定要做好跟进练习这一环节.
　　跟进作业要有层次性和针对性，要针对试卷中出现的问题进行设计，对学生的要求可以具有层次性，对学习程度不同的学生提出不同的要求，题目不要过多，一般来讲，最好不要超过10道，对试卷讲评中一些重要的思想方法要涉及，可以是一些相同类型题目的变式、延伸或拓展，也可以是形式不同而本质相同的题目，使学生通过跟进练习进一步巩固所学的知识，达到最好的效果.
　　实践证明，试卷讲评课要想上好还是有很多策略的，包括教师的精心准备和学生的积极参与，这些都需要教师付出很大的努力.教师在试卷讲评课扮演的角色就是指挥家和设计师，而学生就是具体的参与者，教师是主导，学生是主体，这也充分体现了新课程改革的教学理念.
　　[参考文献]
　　[1]教育部.普通高中数学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
　　[2]徐珺，吴华，郑瑶莲.物理试卷讲评课教学模式的构建[J].物理教师，2013（3）.
　　[3]李恒项.高中数学试卷讲课教学模式[J].广东教育，2011（1）.
　　[4]唐静.数学教学考后讲评的几点做法[J].中学数学教学参考，2006（6）.

　　二、试卷讲评课有效教学模式的构建
　　杜威认为，反思源于实践中的困惑，反思是引发有目的的探究行为和解决情境问题的有效手段.试卷讲评课的目的是解决学生的疑问、发展他们的能力.而我们平时很多时候仅仅以知道答案为目的，显然不可取.数学家波利亚认为，试卷讲评课是教师实现教育目标的重要环节.基于上述理念，笔者尝试了试卷讲评课有效教学模式的构建，具体如下. (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_广州毕业论文代笔_广州职称论文代发_广州论文网）