教育改革提倡以学生为主体，让学生在活动中学习，在探索中学习是我们的教学理念。新课程下的数学教育的基本出发点是促进学生全面、和谐地发展，使数学教育面向全体，从而实现每个学生都能学习有价值的数学，每个学生都可以获得必需的数学知识，不同的学生都可以在数学上得到不同的发展。
　　一、学生参与课堂的作用
　　1.可以活跃课堂气氛，提高学生的参与率。
　　死板教条的传统数学课堂，压制了学生天真开朗、好说好动的天性，其实他们天生就对一切充满好奇。作为教师，我们有责任让我们的课堂充满活力，只有这样才能激发学生的求知欲，激起他们的兴趣，使得他们积极主动地学习，探索知识的本源。
　　2.可以使学生真正成为教学的主人。
　　尽管我们常常对学生的行为不放心，但有时候我们不得不承认实际上是我们低估了他们的能力。只有大胆地放手让学生参与课堂教学，学生的潜力才能被发掘，教师应该积极地引导学生，发现每位学生的闪光点，这样学生才能真正发挥主体作用。
　　3.有利于增强教学的社会性。
　　社会性主要表现在责任感、合群性和社交技能。数学教师要明确扮演的角色，摆正师生关系，让学生积极地参与课堂，于潜移默化中受到影响。
　　二、让学生参与课堂应采取的方法
　　1.角色的转变。
　　教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、引导者、合作者。教师要杜绝一言堂，变“讲堂”为“学堂”，应该相信每个学生都有无限的潜能，多留点空间给他们，传统课堂教师一味地讲，在评价时一般都认为教学任务能完成，教学过程顺利就是好课。而我认为，一节课如果学生积极主动地参与到教学中，并有一定的收获，这样的课才算是一节好课。
　　2.增强课堂教学的趣味性。
　　主体性参与教学是主体性教育进一步具体深化，又是以学生为主的教育思想在教学实践中的体现。主体性参与教学，是指让学生主动地参与教学的全过程，包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的设计。
　　首先，营造民主和谐的课堂教学氛围，使学生能够勤于动脑，善于发言，勇于积极地表述自己的观点。心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此只有在民主和谐的课堂教学氛围中，学生才能得到启发和激励，才能够最大限度地发挥创造性思维，积极主动地完成学习任务。
　　其次，课堂上教师可以通过多媒体演示、联系实际、进行实践操作、开展竞赛等方式激发学生的学习兴趣。例如，可以利用多媒体演示椭圆、双曲线、抛物线的画法，以及三角函数图像的生成过程，等等。而且可以让学生自己动手操作，例如，让学生自己制作椭圆等的教具，让他们自己操作下画出曲线。这样不仅可以让学生加强记忆，还可以让学生深刻理解知识的形成和发展过程，让学生“不仅知其然，而且知其所以然”，达到思想有源、思路有序、思考有获的目的，进一步使得学生逻辑思维能力得到锻炼和发展，更进一步地激发学生的学习数学知识和探索数学知识的兴趣。
　　3.分组讨论探究式学习方法应该深入课堂。
　　现在提倡探究学习法，学生以小组学习的形式，在平等的交流的在课前，教师应先设计对哪些知识应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。分组讨论探究式学习方法就是将学生分成4—8人的学习小组，每组分配不同的讨论任务，讨论结束每组会派代表汇报讨论的结果，并且对其他组的结果给予评价。我认为这种方法大大地提高了课堂上学生的参与程度，给了那些在传统课堂几乎没有出头之日的学困生机会。我们的教学不是为了某些学生，教育面前人人平等，我们的任务就是让每个学生都有所获。
　　随着新时代的到来，知识的迅速增长和不断更新，使得教育再也无法实现夸美纽斯所言的“将一切的知识教给一切的人”。每个人都必须不断地从浩瀚的知识海洋中有选择地进行学习，具有终身学习的能力。这就要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关心学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习、重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。
　　
　　参考文献：
　　［1］以学生为主——当代教育改革新思潮.
　　［2］课程与教学论.
 

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