二、研究内容
　　1.“环境模拟”概念的界定(此处略)
　　2.操作过程
　　(1)在教学之中，运用了环境模拟模式进行操作
　　环境模拟的教育模式，实际就是体验教育的模式，“情景——能力”的教育模式，即综合实践活动模式。
　　任何一种有效地、成功地教学都必须有学生的参与。以前我们一般都会认为：学生是老师教会的，地位是完全处于被动的。这是一种十分片面的观点，没有学生主动地学习，再好的老师也是教不会的。教学的成败，归根结底取决于学生自身的努力以及学生对教学过程参与的程度以及参与的方式。一切教育影响只有通过学生自身的积极活动才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生得到成长和发展。兴趣不是天生的，也不是凭空创造的，它是环境和文化的产物，从这个意义上说，兴趣既是学习主动性的源泉、积极性的动力，也是学习的结果。
　　通过环境模拟的方式，创设一个个与学生生活密切相关的情景或者是他们感到神秘的情景，激发学生的与生俱来的好奇心。通过环境模拟，使学生的好奇心得到不同程度的满足，从而激发进一步的好奇，再寻求高一层次的满足，周而复始，引起学生对学习的浓厚兴趣。
　　(2)具体操作步骤
　　在上课之前预先设计一个学生可以很快进入的情境，利用上课时导入的几分钟时间引导学生进入设计好的情境，向学生讲述一个故事或者是请他们帮助完成一个任务。这个情境一直贯穿整节课，一环套一环，让学生始终在情境中学习，边练习边研究，慢慢掌握操作方法，一节课也许学生没有做出非常成功的作品，但只要掌握了技能就能得到教师的表扬。
　　
　　三、研究结果及分析
　　由教师口述问题，设计表格由学生在课后完成，检测学生学习效果，从中可以检测出学生是否喜欢并愿意进入教师设计的情景，并且可以看出在教师设计的情境中学习的学习效果如何。
　　题目的设计：
　　第一题，提问学生“你是否愿意接受……的任务？”或者“你是否喜欢……？”来检测学生是否喜欢教师设置的情景，并且可以从中看出学生是否能够进入教师设计的情景。
　　第二题：“今天在课堂上教师讲操作你练习的怎么样？”检测学生在课堂上是否充分练习了。
　　第三题：“今天老师讲的操作方法你都掌握了吗？”通过练习提问学生是否掌握了今天所练习的内容。
　　第四题：在每一节课都留下伏笔，让学生用现有的知识处理不好解决或者是解决不了得的问题，告诉他们用这个软件的其他功能也许可以解决，问学生还愿意不愿意继续学习，由此可以检测出学生进入情景学习的情况，如果学生完全进入了情景并且掌握了学习的内容，将非常愿意继续学习更多的功能。
　　表格是学生每次课后填写的调查问卷，共6次。6次测试4项内容分别为：1.是否喜欢老师创设情景的内容；2.本课练习得如何，是否充分练习了；3.老师本节课所讲授的各种操作方法是否掌握了；4.今天学习的软件还有许多更好的功能，是否愿意继续学习。
　　通过6次表格的比较，可以看出学生的学习积极性在不断地上升，但也会发现学生的6次测试不是非常平稳，其中，对于写那些他们平时比较熟悉的、比较喜欢的能够激发起兴趣的东西或者是经常亲身经历过的活动，他们的积极性很高，因此相应的成绩也会相对高一些(见表2)。例如，让学生同自己喜欢的卡通人物合影这次练习的效果就比较好，学生反映是因为他们平时就非常喜欢看各种卡通片，对于老师今天准备的卡通人物都是同学们最喜欢的，这次练习，他们丝毫没有感觉到吃力，相反是非常乐意的，因此在老师布置练习后，会非常认真地去对待。又如，设计邮票一课中，在布置准备学校学雷锋事迹的图片或照片时，要求学生去寻找和自己有关系或者是自己亲身参与的活动照片，学生听说要用自己的照片或者自己参与过的活动的照片就非常感兴趣，并去认真搜集资料，在这种情况下，再布置学生去练习可以说是易如反掌了。相反，对于那些学生平时很难接触到的或者是不太感兴趣的事物学生写起来就很吃力(见表1)。
　　
　　通过对比，我们不难看出，表1“非常喜欢”教师设置情景的同学只是50%，而到表2就达到了100%，在其他几项中后边的表格情况明显好于前边的表格。通过先后6次的问卷调查，我们得出：学生对计算机的学习兴趣是在不断提升的。因此，学生的成绩也在不断地进步，操作能力不断地增强。
　　
　　四、结论与分析
　　1.研究基本达到预期效果，有效地提高了学生的操作技能及探索意识
　　学生们对计算机非常感兴趣，很喜欢上计算机课，但一直没有更好的方法让学生很快进入情况，投入练习。经常因为组织教学而耽误了许多宝贵时间。通过运用环境模拟的教学方法，不仅让学生能够很快接受，并且非常愿意进入老师设计的各种情境中去。
　　在课上教师要加强学生自主学习能力的培养，尽量让学生有问题能够自己想办法解决。利用环境模拟训练充分调动学生的积极性和主体意识让学生多动脑思考，多动手实践，让学生自觉去学习，探索所要学的知识。
　　2.充分利用设置好的情境激发学生兴趣
　　环境模拟的方法就是创设一种学生亲身经历或者和他们密切相关的情境，让学生能够第一时间进入情景，然后交给学生一项或者几项任务，让学生自由发挥去完成这项任务，在学生完成任务的同时教师给予适当的辅导，这样能够帮助学生体验完成有意义的过程，从而掌握技能。
　　设置一种学生亲身经历或者和他们密切相关的情境，就是要让学生产生一种亲近感，从而调动他们的积极性，激发学习兴趣，让学生主动去学习。在课堂上，创设各种情景，努力使这种好奇心得到不同程度的满足，从而激发进一步的好奇，再寻求高一层次的满足，周而复始，引起学生对计算机学习的浓厚兴趣。所以，笔者认为作为一名教师最重要的是重视、爱护、培养这种好奇心，不要轻视，更不要把它看成无知的表现。粗暴地伤害了学生的好奇心，也许就会把一个天才的科学家扼杀在摇篮中。
　　在教学过程中，学生要成为主动的探索者，而不是被动的接受者，这就是许多专家提出的“像科学家一样地学习科学”。学生在进入教室和计算机房前，由于早先的经验，对许多问题已有自己的看法。这些看法可能是不成熟的，但不一定是不科学的。即便是错误的，我也尊重这些看法，并给予认真对待，在教学中加以修正与提高，不能不予理睬，更不能嘲笑，甚至一棒子打死。教师可以通过提出问题，进行正确引导，鼓励学生通过调查作出自己的判断，并密切关注学生思想的发展和变化。刺激学生的思考，调动他们的积极性，充分利用现有知识，动手操作，展开联想，寻找答案。而答案又是多样的，不同经历和运用不同方法的学生会得出不同的结论，相互的交流又使他们开阔了思路，从而促进了学生发散思维的发展。通过环境模拟训练，培养了学生发现问题、解决问题能力培养探究意识，激发学生学习兴趣。鼓励学生在学习中勇于探索，发现未知。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）