工作原理
　　每部应答器都有不同的频率，分配给不同的学生；按动数字键，确定答案，然后发送信号；问询软件整理出各项数据资料，教授根据显示的数据即时生成的图表做出评估报告，同时将数据存储，用于判定分数或者留备他用。
　　
　　师生互动
　　在美国西北大学，有30余名教授在课堂上使用应答机。作为工程学专业的教授，怀特是大约6年前首批使用应答系统讲课的教师之一。他说：“在促动学生学习方面，应答机不算什么新技术，它仅仅是课堂教学手段的一种，还有视频剪辑、来宾讲座，或者启发学生进行思维分享等其他方法。”他认为，学习方法应该因人而异。
　　怀特教授班里的学生们认为，教授讲课最突出的特点是经常展示调查报告，这些报告完全是通过个人应答系统得出的结果，这样他们可以知道同班同学的见解是否相同。另外，学生们也认可这种匿名答题（教师知道每个人的回复，而他人不知晓）的做法。
　　“如果他们认为自己是少数，就会不愿意发言，一旦发现自己不是唯一的，发言就多了。”怀特说。
　　学生还可以用它来完成作业，即通过按动面板上的数字键来回答选择题中的答案。如果对当天讲课内容有疑惑，学生可以用它随堂向老师提问，不用再像以往那样举手询问老师。
　　波士顿学院拍摄了名叫《个人应答系统的使用》的专题片。专题片里，教师们给出了多项使用该设备的理由，“波士顿学院的学生都是非常聪明的，他们个性积极向上，主动融入课程。答题器的使用更使他们的特点得到发挥。”
　　
　　教学案例
　　经过近10年的教学实践，教师和学者们秉承创新教学手段，活用创新教育技术理念，使用课堂应答系统对多个学科进行授课。
　　文学
　　在德克萨斯大学奥斯汀分校，伊丽莎白•卡林福德博士教授英国文学课。她利用课堂演示系统的多媒体功能，创建伊丽莎白女王时代的场景，配合同一时期的散文、歌曲及艺术作品。今年秋季开学，又进一步加强教育技术手段的应用，即通过无线应答器促进学生主动学习。课堂的即时回复结果显示在屏幕上，教师可以立即知道学生是否理解了课程内容、掌握了复杂的概念。而每个学生也可以就个人答案与班里其他人形成对比。这样，学生就能知道自己应该在哪些方面进行强化。
　　进行到课文分析和阅读理解部分时，所有的意见都可能是答案，无所谓“标准”。例如，对哈姆雷特的经典独白“生存还是毁灭”（ To be or not to be），她给出几种朗读方式，让学生经过对比，选择哪种读法最能表现当时的人物心理状态。或者她询问学生：“对《傲慢与偏见》小说中的人物夏洛特•卢卡斯，她最终的婚姻抉择该如何评价？是唯利是图？是慎重的？还是合法的堕落？”事实上，这些即时应答，最能挑战学生个人对学习内容的理解，而不必像对待法律条文一样教条地接受教授的观点。
　　护理学
　　在范德比尔特医科大学的护理学院，包括学校各个年级在内的208位学生都持有这部称作“应答器”的遥控装置，信息发送到教室前面的接收机。营养师婕咪•波普在课堂上详述了肥胖、蛋白质、糖类与饮食之间的关系后，她停顿下来，请听众做出选择。这位助教发现，应答器很适合询问一些与课程相关的个人偏好问题。如洗手，5%的学生承认当天只洗一次手。“这类即时信息能够了解情况并更好地指导，如果依靠学生举手表态，没有人愿意回答真实情况，特别是在同龄人面前。”波普这样说。
　　生物学
　　在科罗拉多大学波尔得分校，威廉•B.伍德教授使用应答系统来了解学生对知识难点的掌握程度，鼓励同伴交互式学习。如果正确答案在90%左右，他就进入下一段课程。
　　关于胚胎存活问题的问答中，有48%的人选择“是”，52%的人选择了“否”。“ 超过班级一半的学生没有听懂。在这一暴露真相的时刻，我没有为此有受挫的感觉。”他回忆道：“20多年来，我为第一次能够在课上（不是在期中考试时）立即得知结果而感到兴奋。”
　　伍德教授没有立即告诉学生正确答案，而是让邻座之间互相讨论，随即课堂内爆发出生机勃勃的场面。再次选择时，90%的学生给出了正确答案。
　　法学
　　运用科学技术可以培养学生进取性学习精神。辛辛那提大学法学院教授保罗•L.卡伦、拉斐尔•盖里撰文，介绍如何使用答题器进行苏格拉底式教学（the Socratic Method）。他们有两种做法。
　　1）提问内容事先写在幻灯片上。这些问题通常是在讨论一个特定诉讼案例、法规、裁定或者规章后，要求学生举例说明该案例所适用的条款。收到学生们的反馈，回复比例及正确答案即时显示出来。
　　2）随机口头提问。根据课堂讨论结果提出疑问，可以判断学生的反映能力。
　　两位教授认为，答题器的使用能够视作“非常典型的苏格拉底式教学”，因为这能激励学生之间进行苏格拉底式的对话，相对于一次只能一个学生的回答，他们的结论是“为课堂注入了积极学习的活力”。
　　
　　流行在全国校园
　　尽管这种技术还比较新，但哈佛大学和俄亥俄州等地的院校的初步调查表明，通过这种装置在课堂上与学生互动，其功效其实与手机相差无几。眼下甚至还有人将iPad和黑莓手机改装成可以在课堂上使用的应答器，增强对课程内容的理解，而从前这些内容多是通过传统授课形式进行的。
　　今年秋天，美国几千所院校的50多万学生已经开始使用这种装置。这项教育技术装备在课堂的运用，适合于计算机管理课堂的移动解决方案，使学生和教师之间以及学生和学生之间的互动达到新的水平。了解了各个学生的答案之后，教师们可随课程进度做出不同指示，确保学习内容都能被不同的学生掌握。它产生的最大影响或许是文化上的，如应答器或许不可逆转地改变了学生在课堂上打盹、开小差、回复短信等不良习惯。
　　过去两年间，课堂演示系统同样成功地应用在自然科学和机械工程学院。学生使用情况持续说明，这一设备对于课堂学习是积极的补充，有助于掌握学习内容，提高上课出勤率。
　　不可避免的，个人操作应答系统也有负面反映。有部分学生对该装置感到不满，认为它有监督的意味。一些人更试图用应答终端上演“猫和老鼠”的游戏片段。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）