1 引言
　　《电机与电气控制》是高职院校机电、电气自动化专业的一门传统课程，是一门理论性、实践性、操作性都很强的专业核心课程。目前的课程模式大多是以“理论讲授”为主，辅助以实验和实训教学，偏重理论知识的完整性、系统性，而轻视知识的实用性和实践能力，与实际应用联系不多，与企业岗位需求严重脱节，难以适应企业对应用型技能人才的岗位需求。学校和教师根据企业岗位群的需要，通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程，从课程体系和内容、教学方法和手段、实验实训、考核评价等方面进行再加工、再创造，使之校本化、个性化，更符合学生、学校和地区的特点和需要，培养学生的工程意识、创新意识和动手能力及团队协作意识。
　　2 《电机与电气控制》校本课程资源的实践与探索理念
　　辽宁工程职业学院是辽北地区一所以机加、电气工程为主打专业的高职院校，毕业生大部分在辽北地区相关企业就业。为使学院的办学有特色，毕业生有特长，满足辽北地区岗位需求，需要建立“以就业为导向”的高素质新型人才培养模式。我们课题组全体教师对《电机与电气控制》校本课程资源进行了全面建设和教改实践，思路如下：
　　2.1构建“理论、实践、应用”三段式课程教学体系
　　据高职高专教育对人才所需知识、能力和素质结构的要求，构建以“理论与实践并重，理论服务于应用”为原则，符合高职高专人才培养目标要求的“理论、实践、应用”三段式课程教学体系。课程在理论教学方面，本着实用、够用的原则，授予学生基本理论和分析方法；实践教学以培养学生实验动手能力为目的，巩固深化理论知识和提高实践能力；应用密切结合生产实际，体现理论为应用服务的原则。
　　2.2构建符合高职人才培养目标的实践教学体系
　　实践教学是培养学生应用能力的重要环节，实践教学应为培养学生掌握专业技能和解决生产实际问题服务。我们坚持以强化学生的工程实践能力为目标，坚持理论与实践相结合，加强对学生工程实际应用能力的培养。
　　3 《电机与电气控制》校本课程资源的实践与探索内容
　　3.1依据企业岗位需求确定培养目标，依据教学目标选择教学内容，构建《电机与电气控制》校本项目教程
　　为培养具有较强职业能力、较高职业素养的技能型人才，满足企业岗位需求，我们课题组走访了辽北地区多家有代表性的企业，进行市场调研分析。同时对我院毕业生进行走访，分析调研毕业生工作过程中遇到的问题，和企业专家一起，基于典型工作任务开发制定培养目标，确立课程体系。课程实践项目与维修电工国家职业技能要求相融合，以职业资格标准为依据，打破传统的学科界限，精选包括现代信息技术在内的培养职业能力必备的基础知识和技能构建《电机与电气控制》校本项目教程
　　校本教程采用模块化组织，以项目为引导，任务驱动为理念进行整体设计。通过对辽北地区市场调研，结合我院实验、实训条件，由校企合作平台，基于工作任务开发实践项目。遵循由浅入深、由简到繁的教学规律构建多个学习情境，每个学习情境都与生产实际相联系；学生必备的理论知识贯穿在每个情境中。以项目为载体，任务为驱动，激发学生兴趣，突出岗位能力培养特点，逐步培养学生职业能力和素质。教程分基础、技能、和应用三篇。技能篇由十个项目构成。推行单元模块式和理实一体的教学模式，对职业岗位（群）所需的专业知识、能力和素质进行分解和重组，增强人才培养的适应性与针对性，将职业道德与职业素质教育融入教学中。应用篇由四个项目构成，结合企业生产实践开发典型任务。
　　3.2更新教学模式，引入现代教学手段和方法
　　我院自成立以来一直与德国基夫霍恩市第二职业学校联合、交流，受德国职业教育先进教学理念和教学模式启发，设计开放性的实践内容。教师不过细的提出任务要求和实践步骤、方法，由学生以组为单位，自主研究分析任务要求，自主探究学习资源，设计、拟定完成任务的思路和步骤。让学生有足够的自由度，充分调动他们自主探索学习的积极性，发挥他们的智慧潜能和创新潜能。培养他们解决实际问题的思维方法与创新能力，提高职业能力和职业素养。
　　教学在一体化实训室进行，学生通过设计、安装、运行，完成理论向实际的过渡。但在基础理论教学中，元件结构封闭，不能拆解，给教学带来很大困难。采用现代化与实物相结合的教学手段，开发Flash动画和模拟教学软件，借助多媒体教学设施，使枯燥、抽象的理论讲解变成立体动感画面，教学过程如虎添翼，大大提高了教学效果。
　　3.3考核手段多元化、实用化
　　传统考核只注重理论考核，一卷定结果。缺乏对实践动手能力、学习过程的考核，也不能对学生的综合能力作出评价。建立新的考核标准，采用多元化考核方式，对学生学习态度、操作规范、学习方法进行考核，强化学生实践动手能力和学习过程考核。具体方法是：基本知识、基本概念、基本原理的考核以笔试为主，也可以贯穿在项目设计、原理叙述过程中；实践动手能力考核以实训、实操为主，参照企业员工考核标准要求学生。对每个学习情境任务的设计、安装、调试重点考核。考核学生分析任务、完成任务的能力，以及电路故障原因分析能力，注重学生的团队意识和社会能力综合考核。采用学生自评、小组互评、教师综合总评的评价方式。每个项目按一定的比例，自评、互评、教师总评也按一定的比例打出分数，计入总分。
　　《电机与电气控制》校本课程资源实践与探索还有很多方面工作要做，教师观念的转变，校企合作的深入，实训基地的建设等，都要求我们要继续努力。文中涉及的方面我们取得了一定的经验，但教学改革任重道远，我们要加快实践与探索的脚步。
　　参考文献：
　　[1]许月琳.“电机与电气控制”课程实践项目的开发与研究《机电产品开发与创新》2010年9月第23卷第5期
　　[2]陈昌松.《项目教学法在电机与电气控制技术教学中的应用》卷宗2013.7
　　[3]鲁业安.王佳 谈高职《电机与电气控制》课程改革《大众科技》2013年3月总第15卷163期
　　[4]强军.高职《公差配合与技术测量》课程的教学方法探讨[J].科技信息，2008，32 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）