4.推行以职业能力为核心的课程考核内容体系
　　职业教育的培养目标面向综合职业能力，因此课程考核的原则和考核内容体系既要考虑专业能力，又要考虑专业之外的能力，如解决问题的方法能力、社会能力、创新能力等。
　　课程考核内容体系包括职业素质考核、理论知识考核、综合技能模拟实训考核（包括撰写实训报告）三项。其中，职业素质考核占30%，理论知识考核占30%，综合技能模拟实训考核占40%。职业素质考核标准包括纪律表现、思想修养、动手能力、职业道德、人文精神、协作意识和创新精神等方面。加大实践技能的考核力度，有效地调动学生学习的积极性，实现从“知识考核”向“能力考核”的转变。
　　（二）加强师资队伍建设
　　1.核心课程师资队伍建设的总体要求
　　核心课程师资队伍是决定优质核心课程质量的首要条件。建设一支教学能力强、学术水平高、专兼结合的“双师型”教师队伍是优质核心课程建设的有力保证，师资队伍中要有一定数量的来自企业的兼职教师，通过多种途径和多种形式为教学服务，专任专业教师要从自身情况出发，切实规划成为“双师型”教师的切实可行的方案并付诸实施。
2.采用“走出去”的策略提高教师专业技能水平
　　“走出去”，即积极安排主讲教师定期到单证岗位第一线接触实际的单证结汇业务。通过实际的演练和操作，增强教师对外贸单证实务课程教学难点的更深认识。进一步强化和提高教师专业技能水平。
　　（三）加强教材和教学资源的建设
　　教材和教学资源建设是优质核心课程建设的基础，它既是课程教学目标和职业技能目标的具体体现，也反映了教师的教学理念。
　　1.加强教材建设
　　在教材的建设上，我们把握的原则是：一是有利于课程目标的实现；二是必须适应高等职业教育学生的实际水平。
　　2.丰富网络教学资源，实现优质教学资源的共享
　　课程组经过两年的努力，建设了《外贸单证实务》课程网站和4A网络教学平台。今后还将不断完善。
　　学生可以利用课程网站自我检测对知识的掌握情况，利用课程网站在课余时间向教师提出疑难问题。教师可在线答疑并参与学生小组讨论。
　　4A教学平台不仅仅是将教学材料在网上发布，而更多的是学生与教师之间、学生与学生之间的充分互动与交流。该平台一方面为教师在网上实施教学提供全面的工具支持，另一方面，教师在平台上先行组织教学内容，针对学生个体差异，满足学生自主学习的需要，并且师生利用平台即时讨论交流、进行头脑风暴式的协作学习，具有发挥团体智慧、实现“1+1＞2”的差异化效益。
　　3.密切校企合作，提炼完善工作项目
　　现阶段，职业院校与企业的校企合作不仅是企业发展和参与竞争的必然要求，也是我国职业教育改革的重要方向，是我国职业教育发展的根本出路。在完成各个学习项目的过程中，学生成为“工作”的主体，教师则成为项目活动的组织者、引导者、咨询者和评价者。并在运行中搜集多方的反馈建议，进一步提炼完善工作项目。
　　（四）坚持传统教学和网络教学的融合
　　随着互联网的普及，网络教学已成为我国教学改革和发展的趋势。针对职业教育核心课程的教学，网络教学和传统教学的融合也将是必然趋势。网络教学作为一种新型的教学模式，它具有开放性、自主性、交互性和个性化优势，改变了师生在教学中的传统角色，使学生成为教学中心，教师成为教学的组织者、指导者、合作者和促进者。但传统教学可以传授给学生系统扎实的基础知识，因此，外贸单证实务应在坚持传统教学的基础上，实施网络教学，力求使网络教学和传统教学优势互补、取长补短、相互融合。
　　开展“工学结合”模式下，外贸单证实务优质核心课程的建设，对于带动国际经济与贸易专业的建设与完善，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，实现课程教学与专业岗位零距离无缝对接，培养高素质、高技能复合型人才具有重要意义。
　　
　　参考文献：
　　[1]赵志群.对工学结合课程的认识[J].职教论坛,2008(1).
　　[2]梁莹莹,等.高职外贸单证实务课程教学策略研究[J].辽宁高职学报,2008(6).
　　[3]魏艳秋,等.高职院校外贸单证实务课程教学的困难与对策研究[J].教育论坛,2010(9).
　　[4]潘琦华.工学结合模式下的高技能人才培养[J].南昌高专学报,2010(2).
　　[5]王艳娜.进出口外贸单证实务课程实践教学体系的构建研究[J].辽宁高职学报,2010(3).
　　
　　作者简介：田小利（1971－），女，河南济源人，本科毕业于北京服装学院国际经济贸易系，华中科技大学经济学硕士，济源职业技术学院副教授，主要从事国际经济与贸易专业的教学与研究。
 

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