（三）课后课题探究式。学习不仅体现在课前、课中，也体现在课后。某种意义上说，课后学习比课前、课中的学习更加重要。因为，第一，课前、课中学到的原理需要课后的实践去检验；第二，学到的知识最终要用来指导实践。因此，需要高度关注和探索课后学习的有效方式。笔者探索出的课后课题探究式不失为一种有效的教学研究型学习方式。该方式的具体操作是，在学完某个区域经济学原理后，教师有针对性地设计几个课题，让学生组建课题小组，进行论证，查阅资料，收集数据，形成课题成果。以笔者为例，在学期的中间阶段，当区域产业结构原理的教学结束后，笔者设计课题：湘西民族地区产业结构诊断和优化研究，并将课题任务分配给某个课题小组。课题小组接到任务后，立刻召集课题动员会议，每个成员分摊到小任务，拟提纲、找资料、弄数据、搞撰写，各司其职。课题研究经过多次的修改和提升，历时两个月，最终形成了一个研究成果：论文《湘西民族地区产业结构诊断和优化研究》在省级刊物上成功发表。实践证明，课后课题探究式研究型教学对于学生运用知识的能力有极大的推动作用。
　　四、研究型教学在区域经济学课程应用过程中应处理好的三个关系
　　（一）考核和考试的关系。笔者以为，考核和考试不是同一个概念，既有区别，又有联系。考试特指传统意义上的“千人一卷”的闭卷笔试，而考核是指一切有利于学生掌握所学课程内容的方式和手段，考试只是考核的一种方式。在长期的教学实践中，区域经济学课程采取的几乎都是这种“千人一卷”的闭卷笔试，它的弊端有两点：一是扼杀了学生自主学习的积极性；二是扼杀了学生的创造性。过于简单化的方式会造成学生只关注课本内容，学生的学习热情无法激励出来，缺乏对学生提出问题、分析问题和解决问题等实际能力的考评，不利于学生创造性的发挥。这种方式显然与研究型教学的目标不合拍。作为一门应用性很强的学科，区域经济学需要的是一个全方位、多手段、多步骤的科学考核体系，而不是单一化的期末闭卷笔试。因此，为了真正提高区域经济学的教学效果，教师应该建立一个全方位的考核体系，采取课堂发言、课堂讨论、案例分析、科研论文和课堂主讲等多种形式，通过多样化的考核，使学生真正做到自主学习、快乐学习、创造性学习。
　　（二）正式教程与非正式教程的关系。正式教程是指内容相对狭隘、体系相对呆板、形式相对简单，主要以教科书形式存在的教程。而非正式教程是指内容相对全面、体系相对灵活、形式相对多样化，除了教科书以外的所有报告、论文、广告、信息等。区域经济学课程的正式教程主要是指大专院校采用的区域经济学教程，而非正式教程主要包括区域发展报告、调查数据、区域发展蓝皮书、学术论文、统计年鉴等。正式教程的优点是内容相对精炼，体系相对完整，但有失丰富性和灵活性，非正式教程的优缺点刚好相反。在区域经济学研究型教学实践中，两种教程都不能偏废。正式教程对区域经济学的研究对象、研究范式、基本原理、基本方法都包容进来了，如果离开这些对象、范式、原理和方法去学习区域经济学，那必将找不到正确的方向。同样，如果离开非正式教程的纳入，那么本课程的学习必将是盲人摸象。举例来说，如果不掌握区域产业布局的原理和概念，那又从何下手去研究某个具体区域的产业布局问题呢？没有这个原理做指导，我们在产业布局的问题上会忘了自己的学习使命，或者根本就不曾知道过自己的使命是什么。同样，如果只知道产业布局的原理和影响因素，而并没有主动占有丰富的产业布局资料、产业发展报告等，只是凭教科书说事拉理，那结果必将是，既说不了什么事，也拉不了什么理。前者的结局是，不知道自己学了什么，后者的结局是，不知道自己是怎么得到这些东西的。因此，在区域经济学的学习中，一定要将正式教程和非正式教程有机地结合起来，才能体现研究型教学的特色，达到研究型教学目的。
　　（三）课堂与课余的关系。完整的学习过程既包含课堂上的师生互动，也包含课余时间学生的预习、复习、讨论和搜集资料。两者各有自己的使命，课堂学习的任务主要是梳理一些基本原理，提供一些思路，总结某些结论，提出某些质疑等。而课后学习的任务是补充某些资料，提出一些设想，深化对某些原理的认识，加深对问题的理解等。对于区域经济学的研究型教学而言，两者不可偏废。只注重课堂学习，那是“学而不思”，老师在教，学生在学，但忘了课后的深化思考；只注重课余学习，那是“思而不学”，学生在找资料、在思考，但没有向他人学习。所以，区域经济学研究型教学要取得良好的教学效果，任课教师必须善于引导学生合理地安排课堂学习和课余学习。具体来说，对于一些基本原理和基本概念，教师要引导学生课前去找一些相关资料，课后去做进一步的深化学习。如笔者前面提过的“中美经济增长方式的不同”的问题，就是一个引导学生查资料的良好例子。如果不事先布置任务，让学生去找一些中美经济增长的资料，而是上课时忽然提出这个问题，那学生或许根本就无言以对，因为他们没有准备，不知道中美经济增长到底有什么不同。
　　（作者单位：吉首大学商学院）
　　
　　主要参考文献：
　　[1]李桂娥.研究型教学在《区域经济学》教学中的应用[J].高等教育研究，2010.6.
　　[2]施晓丽.区域经济学课堂教学方法探讨[J].集美大学学报，2010.4.
　　[3]李延保.对“研究型大学”和“研究性教学”的再认识[J].中国高校科技，2011.6.
　　[4]姚春玲.区域经济学案例教学中应注意的几个问题[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2010.3.
 

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