进入20世纪90年代以来，随着信息技术特别是互联网技术的飞速发展，信息化成为了促进社会发展的重要因素之一，一些新技术的应用和新学科的产生，使得应用领域更加广泛和深入。时至今日，电子商务已在世界范围内广泛应用，并且发挥着越来越重要的作用。因此，更多的高校为适应社会对电子商务人才的需求，纷纷开设了电子商务专业。但电子商务既是一门实践性很强的应用性学科，又是一个涉及计算机、信息、经济、法律、营销等多学科的交叉学科。因此对学生对于知识的理解和掌握、运用都有较高的要求，使得传统的单一教学模式不能适应其教学的需要，学生的专业实践能力更是无从谈起。怎样使学生在掌握理论知识的基础上加强实践，从而培养出真正适用的电子商务人才，是当前摆在电子商务老师面前的艰巨任务。这就需要我们去认真探讨电子商务课程的教学方法。
　　一、案例式教学法
　　案例教学法能打破以教材为中心的传统的单一教学模式，并非一定要按教材的顺序授课，而是以精选出的案例为中心，把学习的重点放在具体案例的讲述上，整个教学过程中强调在应用中学习，从而避免了枯燥乏味、难懂的理论说教，不仅能提高学生对课程的学习兴趣，而且还能提高学生的观察、综合分析和解决实际问题的能力。
　　电子商务案例是指对某一特定电子商务活动的内容、情景与过程，进行客观描述的教学资料。通过对电子商务案例的分析研究，能够揭示电子商务活动的内在规律，培养学生利用理论知识分析、解决实际问题的能力。所有的案例必须是真实而具体的事件或实例。
　　根据教学难度，电子商务专业在教学中所使用的案例可分为三类。
　　1.已决问题案例；2.待决问题案例；3.设想问题案例
　　运用案例教学法，师生需要做到以下几点。
　　第一，阅读案例，发现问题。学生首先应该快速阅读案例，其目的是对案例中提出的问题获得感性认识。从案例中发现可供分析的材料和依据，清楚明白地掌握事件的前因后果，然后发现问题。
　　第二，确定重点，提出思考。一个案例可供重点研究的地方一般不会太多，只有一个或几个，这也是案例中最为闪光的内容，教师应当把握关键事实，并针对这些重点提出问题，引导学生主动思考，寻找解决方案。
　　第三，分组讨论，代表发言。案例教学以学生为主体，教师起引导作用。学生讨论时，要注意紧扣要点，突出重点，并且力求讨论气氛热烈，让每一个同学都参与进来。同时要把代表发言和自由发言相结合，鼓励学生各抒己见，畅所欲言。这个过程要求学生必须提出明确的行动方案。
　　第四，深入浅出，得出结论。在提供的各种可供参考的思路中寻找联系，全面分析其关键环节，得出比较一致的结论。
　　第五，教师作案例分析的总结发言。在这个阶段，教师要注意引导大家进行发散思维，将问题引向深化。
　　二、任务驱动教学法
　　任务驱动教学（或称任务导向教学、行为导向教学），不同于“传道、授业、解惑”的传统的教学模式。所谓“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动的兴趣。
　　比如，“网络营销策划”这部分教学主要涉及网络营销策划的概念、网络营销策划的内容、网络营销策划的阶段与步骤等方面的内容。这些内容都是理论上的论述，虽然理解上不会有太大的障碍，但学生容易感觉枯燥乏味。对于这种理论性强，但学生容易理解的内容就非常适用于采用任务驱动教学法。
　　三、演示教学法
　　演示法是指教师通过展示实物等直观教具，进行示范性实验或采用现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。它作为一种辅助方法，常配合讲授法、谈话法等一起使用，其特点在于直观性强。
　　电子商务课程中有很多概念比较抽象，如网上购物、电子钱包、数字证书、数字签名等，纯粹的理论解释会让学生感到乏味，只有结合直观的实例演示才能给学生留下深刻的印象，进而促进对抽象概念的理解。例如在讲解电子钱包这一概念时，对于实物形态的Modex电子钱包可以通过图片的形式直观地展示其外观，对于虚拟形态的电子钱包不妨以中银电子钱包软件为例演示一下其使用方法。又如在介绍物流自动化技术时更应该利用图片、视频等演示方式直观地展示各类自动化物流设备的使用及功能。
　　四、模拟实践教学法
　　电子商务课程具有很强的实践性，这就要求建设合适的实验平台。该实验平台应具有四个特点。
　　1.高度的模拟仿真能力；2.全面的功能模块；3.与理论教材的相关性高；4.适应专业发展的升级服务。
　　作者通过试用比较后，选择了博星卓越电子商务模拟平台作为课程实践教学环节的平台，并结合我院实际情况，将实践环节分为两个阶段。
　　第一是模拟训练阶段。它是理论知识转化为实践能力的初步阶段，其目的是让学生全面掌握不同模式下的电子商务运作流程和方式，如B2B、B2C模式，通过不同角色的变换掌握电子商务各环节的操作内容，如认证中心、物流配送、电子支付、后台管理等。
　　第二是运营实战阶段。它是电子商务运营的体验阶段，其目的是提升学生实践能力。因在公网上运营的周期长、成本和风险又较大，所以作者指导学生就地取材，利用学院自身的资源开展这一阶段的实践学习。
　　这个阶段将理论学习和第一阶段实践学习的知识应用到真实商务活动中，提升学习的效果。在这一阶段中，同学们表现出极高的学习热情和积极性，在取得了实战经验的同时，也领悟到了协作精神的可贵。
　　作者经过几年的实践证明，以上教学方法不仅有助于学习对象清晰化、问题具体化，还能更好的让学生全面认识电子商务，掌握网络营销技巧，提高学生的学习兴趣、实践能力和创新能力，而且形成了学生自主学习、合作学习、探索性学习的开放型的学习氛围，收到良好的教学效果。