在英语初学阶段，教师往往能够比较好的使用情境教学，告诉学生在哪些氛围环境下使用怎样的用语，学生的学习英语的兴趣也比较浓厚。在应试教育模式下，情境教学这种优秀的教学方式和考试的对接并不是十分吻合，学校、教师、家长、学生都以考高分为唯一目的，造就大批应试英语和哑巴英语。大学毕竟只是人生中的四年，为学生长远考虑，应该增强英语学习的应用性，加强情境教学在高中英语的普及。
　　一、情境教学的作用
　　（1）增强应用意识。“学以致用”，学习就是为了把所学应用到实际当中。语言学习的最大作用就是交流，真正的英语学习要能够起到日常交流的作用。高中学生正处于精力旺盛、求知欲强的阶段，教师在教学过程中要抓住这个特点，创建为学生容易理解、有认同感的英语情境，让学生有强力的参与意识和设身处地的感觉，能够很好地拓展学生的形象能力和语言能力。
　　（2）强化学习动机。单纯以考试为目的的英语学习或许能够取得暂时的高分，但长此以往，枯燥的考试会让学生失去学习英语的兴趣，为了暂时的考试而放弃长远的人生愿景也是得不偿失的。因此，在教学过程中要加强情境教学，创建浓厚的英语氛围，让学生更加直观地感受英语的魅力。
　　（3）引起积极思考。高中生处于表象思维、形象思维运用较多的阶段。教师创建问题情境，能够让学生更好地运用英语思考。语言是思考的外壳和工具，多用英语思考，能够更加深刻地理解英语的文化内涵和英语的思维方式。
　　二、情境教学的应用
　　（1）创建合作情境。《英语课程标准》指出：“在英语课堂教学中，要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”如何恰到好处地创建高中英语情境合作，是教师在教学中应该认真思考的问题。按照要求，让同学们分成若干小组，让每组成员的英语水平比较接近。接着根据教师准备的题目进行组内任务分配，也可以组员之间指定一名同学担任小组长，让同学们都参与到解决问题中。这样，组与组之间的竞争，能够充分调动学生的学习积极性。同时，英语老师不断进行引导，适时鼓励，对每个小组的参与结果进行讲评。在这种学习合作的英语教学模式中，学生们能够在不断的讨论中进步，同学之间相互带动，相互鼓励。创建合作情境的内容可以是知识技能、英语思维方法，也可以是团体合作的交往技巧，全面看问题的能力等等。
　　（2）模拟语言情境。英语模拟语言情境的教学能够解决学习英语记单词的乏味，提高学习英语的热情。英语课堂仅仅是由课桌和墙壁构成的教室，不能给学生提供很真实的语境。我们需要模拟语言环境进行英语教学。首先是角色的扮演。英语教师指定学生进行某特定场合下的角色扮演，根据该场合的情境要求，进行一系列的动作与会话。英语老师设定该情境的大体结构，学生进行细节的扩展和编排。然后进行集体派对。在老师指导下，同学们自主布置派对的场景，按照任务的要求进行着装和交流，如此一来，不但能增强凝聚力，它也是一种有效的教学方式。最后是结合科技手段，充分利用多媒体影音进行教学。利用现代互联网的先进技术，学生能直接与外国人沟通交流，对英语学习的能力的提高有很大帮助。这样，枯燥的英语教学课堂能够变得活跃而充满快乐氛围。
　　（3）走进真实情境。高中英语学习要让学生更多感觉文化差异，更好地理解英语在不同情境下的表达方式，这就需要更接近真实的情境氛围。在一定的条件下，学校可以建立与国外生活极为相近的情境。如与外国学校实施互助交流计划。随着中国综合国力的增强，对周边国家乃至全世界的影响加大，一些英语国家高中阶段甚至设置了汉语课。在互惠互利的条件下，建立友好的学习伙伴关系，互派学生、教师参加短期或长期的学习、生活，让不同语言文化的学生互相交流，可以创造出真实的英语文化环境。真实的情境更能激发学生学习英语的兴趣和热情，比单纯模拟情境教学效果要好，唯一的缺点是实施的条件比较苛刻。
　　情境教学是学习英语的有效方式，它不但能增强学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，而且对提高学生语言运用的综合能力十分有效，对学生今后的人生具有深远影响。
　　参考文献：
　　[1]杨友兵.以“情境”造“环境”——情境教学法在高中英语教学
　　中的运用[J].都市家教，2012（10）.
　　[2]王丽.搭建平台创设情境——新课标背景下高中学生英语情
　　境教学法初探[J].教育导刊，2012（16）.