一、前言
　　
　　从国内情况来看，高校连年扩大招生规模，近年来高校学生就业已经变得日益困难，学习日语的人数也在大比例的增加，但长江三角洲的专业型日语人才仍然非常紧缺，这两种确凿的事实似乎看起来很矛盾，我们仔细分析一下，就会觉察出其中大部分日语人才的专业技能不足以满足社会的真实需要，语言的要求合格了，但专业方面却一知半解，所以如何解决这样一个日语人才的困境。成为了当前棘手的问题。
　　商务日语专业是一个特殊的专业，它需要和异国人进行交流，交流的过程之中势必有很多国家间的差别，甚至可能会产生一些因国家民族原因而导致的矛盾冲突，如何让学生理解这些文化差别，如何让学生去化解可能会发生的矛盾，如何彰显出国家民族的尊严，而不仅仅是趋炎附势，或是趾高气扬，这些对于学习外语，尤其是日语的学生是一个很重要的环节。
　　
　　二　当前社会对于日语型人才的特殊需求
　　
　　纵观教育制度的改革，改革是使教育的成果为了满足特定时期社会对于人才的需要，而不是让改革主导需要。也就是物质决定意识。
　　进入当代社会之后，由于电话、传真、计算机等的相继登场，中日语言的交流变得日益频繁，不再是进行单纯的文学翻译、语言翻译，已经开始从单个行业向各个行业转变，计算机、工业、农业、贸易、会计等相关的专业日语术语都应运而生。综合所有进行中日间贸易、或是交易等的企业来看，没有一个企业是需要只懂得日语交流的人才的，他们需要这些日语人才懂得和他们企业相关的一些专业日语，这应当是长三角经济圈最需要的人才。电子类行业的企业，需要这些日语人才懂得电子相关的专业术语；计算机行业类的企业，需要这些日语人才懂得计算机相关的专业术语；工业行业类的企业需要这些日语人才懂得工业、机械相关的专业术语等。因此单纯地认为日语的首要任务是培养学生。使他们能够用日语和日本人进行无障碍交流，从教学本身来看是没有问题的。和钻在象牙塔里面一味注重书面知识的老师相比应该说已经是相当不错。但有句话“不求最好，但求更好”，所以引导学生去学习其打算从事行业的日语专业知识成为了培养当前的语言型学生的重中之重。教师是社会中最重要的职业，因此有必要担负起把学生培养成为一个能在社会立足的有为青年的责任。
　　
　　三　修改商务日语专业课程设置和完善其培养方式的提案
　　
　　(一)采用情景教学法，提高学生的学习兴趣
　　日语来自于汉语，但是，又有别于汉语。在教学过程中，我经常会结合一些场景，发挥他们想象力，以启迪学生的潜在智能，不断提高学生的思维敏捷性，以培养学生的综合能力。所以一堂课质量的高低有赖于思路的开拓。这种开拓应体现在“教为主导，学为本体”的最佳教学程序之中。《新编日语》采用情景教学法给学生提供可看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。在日语学习过程中，教师的主导作用就体现在为这两者之间架设一条行之有效的桥梁，而这个行之有效的桥梁就是语言环境。塑造良好语言环境的手段，无疑是情景教学法，其目的是为了使学习者在丰富的语言环境中得到渲染和熏陶。结合以上的理论，我觉得应该在平时就用日语和学生进行交流。特别是在课堂上，我上每一节课之前，一定要让学生做一次speech，哪怕很短，我觉得应该给学生树立自信心的机会，内容不限，只要发表，而且，现场纠正错误，并且记人平时成绩。我发现学生从刚开始的被动接受变为主动准备，声音从颤抖，弱小开始变得响亮和自信，越来越喜欢做speech。题目有“我的家庭”、“我的理想”、“我的爱好”等等，看到他们越来越流利地说，我感到欣慰。同时，我也感受到了自信。我认为只有从提高学生的能力出发，针对每个学生的情况，实行不同的教学方法。不断地探索新的方法，才会有进步。
　　(二)就业是目标，以提高技能为主。鼓励学生多考相关上岗
　　目前我校的商务日语课程奉行“外语学习和商务知识学习相结合，理论教学和岗位实践相结合，课堂教学和市场就业相结合”的三结合教学理念。教学过程的细节上，坚持“以学生为本”的教育理念，倡导学生进行以问题式为主要形式的研究性学习。任课教师可采取灵活多样的教学方法如课堂提问式、师生互动式、课堂讨论式等，以达到激发学生对本课程学习的积极性，调动学生学习的主观能动性。教学方法的多样化是最大限度实现教学目标的重要手段。因此，在教学方法与教学手段的选择和运用上，我们将以往的传授知识、语法教学，改革为直接法、强化式、能力项目教学。为实现本课程的培养目标，要求任课教师在教学中，采用最直观的教学手段和方法，从实践中归纳、总结知识，突出训练学生的日语环境下的商务活动能力。根据不同的学习阶段，采取不同的授课方法。例如，第1学期侧重商务日语基础知识和语言运用能力的培养，要求循序渐进和强化学习训练相结合。教师充分利用多媒体和语音室等现代教育手段，化不见为可见，化抽象为形象，更直观、更具体地讲授商务日语知识，使学生容易记忆和理解。同时要求强化学生的背诵和语法一句型的综合运用能力；第2学期侧重学生自主学习能力的培养，通过课堂模拟实践、企业原始文件的翻译、文件制作、社会实践与实习等环节的综合学习与训练，最大限度地实现本课程学习的预期目标。在考试形式上。由终结性考试变成了过程性考试，即平时的学习情况(课堂表现、出勤、作业、小测验等)考核，全部作为学期成绩的评定内容，记入学期总成绩。加大了平时成绩占学期总成绩的比例。平时的考核成绩。往往更能真实地反映一个学生的学习情况。我认为我校可以根据教学大纲和教案要求开发商务日语习题与试题库，增设“即席翻译”和“情境翻译”的考试内容，并且结合实训，以督促学生重视现场翻译能力和商务知识综合运用能力的训练。