1 支架式教学基础支撑理论介绍
　　支架式教学是建构主义理论所衍生出来的教学方法。它其实就是为学习者更加深入的学习提供有效的指导教学方法。通常情况下，支架式教学可以总结为以下三大的理论基础。
　　1.1 最近发展区理论
　　“最近发展区理论”是由苏联著名心理学家维果斯基提出，它是介于学生的现有独立活动时所能达到的解决问题的水平和可能通过教学所获得潜力的发展水平之间的过渡区域。
　　其理论有效性首先要求教师充分的了解学生当前掌握知识的水平以及其可能发展的水平，通过教师有效的教学来帮助学生跨越最近发展区。
　　1.2 建构主义理论
　　构建主义理论包含三大要点。（1）学习本质为学习者主动建构心理表征的过程，心理表征由结构性的知识、非结构性的知识和经验组成。（2）教师和学生以多元化的方式对世界进行认识，他们以自己的方式来建构起对世界（人、社会、自然、文化）的理解。（3）教学过程就是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程。
　　构建主义通过以学习者为中心的教学策略，由情境、协作、会话和意义建构这四点来构成建构主义学习氛围。因此，过程的实质就是建构过程，但学生并不能独立建构，需要一个“支架”，这里主要是指教师的帮助。
　　1.3 交际教学理论
　　掌握结构形式和培养能力是交际教学理论对有效学习英语所进行的核心概括。由此可以得出，语言教学的成功与否可以根据两个方面来进行参照，即语法形式和语言的社会功用。
　　2 高职英语支架式教学有效应用
　　当今支架式教学方法主要由搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价这五大环节组成。对于高职英语教学，可以根据这五大环节来有效应用于高职英语支架式教学中。主要应用研究如下：
　　（1）搭建支架
　　搭建支架前，教师应首先围绕教学所设置的课堂教学主题来进行，通过了解学生在课堂预热阶段中对课文场景、课文主题的自主学习效果，或根据教师的提问、观察、交流进行有效分析，还可借助学生课堂或单元自评表中的困难及问题一栏来进行教学的反馈，以此确定学生的“最近发展区”，有针对性的对支架的设置进行调整，确保支架设置的有效性。
　　预设与生成是支架设置时间上的主要划分。预设支架是为实现主题而准备的内容，教师通过分析，对学生的学习水平进行预测，进而设计针对性的教学支架，以为教学的开展做好充分的准备，如提前设计针对性的向导支架、问题支架、范例支架、文化支架、策略支架、图表支架等促进学生多角度地去学习课文，学会充分的应用语言知识，最终达到主题要求。由此可见，搭建支架十分重要，它在五大环节里面起着核心作用。
　　（2）进入情境
　　情境是英语学习的根本，有了情境语言才能进行的有效的应用，同样也能够让学生真正掌握学习语言的目的。
　　（3）协作学习
　　英语的协作学习可采用学生分组，人员不固定的形式。课堂上完成的小型小组活动（如对话、讨论等），可以自由组合。一来防止长期固定小组内分工不匀，二来有利于增强本班同学之间的交际能力，并且不同组员新鲜的碰撞下也会产生意想不到的效果。
　　（4）独立探索
　　首先，教师布置好任务，让学生根据个人的掌握程度，依照自己时间安排，独立的进行学习和练习；其次，为了充分发挥学生的学习主动性，让他们根据每个单元的主题进行发散思维，可借助多种教学资源（如图书资料、音频资料及网上资源）和不同学习对象（包括教师、同学）中获取多方面的知识。
　　（5）效果评价
　　以学生为主体和教师为主体是高职英语支架式教学评价体系的两大组成部分。教师若要及时有效的判断学生对学习知识主题的掌握效果，对某单元某节课的教学目标的完成程度，确定学生对所学知识的意义建构及过程中存在困难是否完成，了解教师教学设计的效果和存在的问题，来及时有效的调整教学支架设置就必须通过学生的自评、互评及对教师的评价，通过课堂自评、单元自评和学期自评，小组互评和学生互评。
　　以上对五个环节的认识和理解，对它们不可简单的按照顺序发生的流程来理解，而应是一个以“搭建支架”为核心环节，核心环节与其余四个操作环节共同作用的教学综合体。核心环节作用于四个操作环节，四个操作环节围绕着核心环节，五个环节缺一不可，视英语教学的实际需要灵活安排孰先孰后来完成整个教学。
　　3 结语
　　支架式教学是一种较科学的教学方法，在教学各学科中已得到了普遍应用。本文对其在较少应用的语言类的英语教学课中进行分析应用，以此得出其能有效契合英语教学，教师通过这种方式可有效引导学生来提高学习效率，尤其是以学生为中心，重视学生自己及学习小组的主动探索这一模式，有力增强了教学气氛，进而协助高职学生获得更丰富、更长远发展空间。
　　参考文献：
　　[1]段俊萍.支架式教学对英语低水平学习者自学能力培养研究[D].山西师范大学.2010.
　　[2]张秀玉.支架式教学在高职英语教学中的应用研究[J].湖南省社会主义学院学报.2010（06）.
　　[3]蒋大山.支架理论在高职英语阅读教学中的应用[J].科技信息.2011（11）.
　　[4]张玉瑜.“支架式教学”在高职英语教学中的应用研究[D].华东师范大学.2012.
　　[5]孔胜男.支架式教学模式应用于高职高专院校应用文写作教学的有效性[D].曲阜师范大学 2010.
　　[6]郝源汇.支架式学习理论及其应用研究[D].西南大学.2012.
　　[7]程耿，金妍.“支架”理论在大学英语口语教学交际策略培训中的应用[J].海外英语.2011（06）.
　　[8]石景秀.支架理论在大学英语阅读课中的应用[J].海外英语.2010（06）.