(二)英语教学课堂观察,三思而后行(前思,中思,后思也即反思)
　　"前思"着重围绕新的教学理念,思考学生、课型、教材及教学模式的可行性,多角度论证。对被观察的教师与学生进行充分的调查了解:采用问卷调查,访谈,讨论等多种方式,了解教师的思路,方法,实现目标的教学途径与渠道;把握学生的"学习区"(包括语言基础、学习兴趣、学习态度、学习习惯、跨文化意识等)动态;教师对教材的研究利用情况及教案中难重点的处理意见。进行观察团队集体讨论,做到人人心中有路标,人人心中有任务,人人心中有目的。"中思"是指对课堂教学实施过程的思考。在教学过程的观察中,记录技术性数据非常重要,但是不能仅为记录观察数据而记录,思考数据隐含的道理与问题。把观察与思考结合起来,随时记下对数据点的思考性评价。"后思"是指参与观察教师对观察的反思及"中思"的原反思,教师结合自身的教学理念、教学模式、对教学内容的处理方法,对学生学习的指导研究情况等方面进行反思,写出反思日志,形成理性思考,以便在下一节课上有所改善。 　(三)英语教学课堂观察,观察点明确具体,可解释
　　进行英语教学课堂观察,观察点要具体,明确,可解释。这样参与观察的教师才会在观察前做到心中有观察,观察有目的,记录有根据,观察围绕主题。观察点的设立与确定是在理念先进、目标明确,内容处理到位等基础上进行的。从初一到初三,不同年级都具有不同的分级目标和学生特点,通过内容教学实现目标要以教师对学生特点的把握进行考量,因为教学理念的实践、教学模式的推广、教学目标的实现都是以学生学习为主体,以学生学习中心,使学生的思维活跃起来,使学生的行为动起来,使学生有意义学习在课堂上是否真的发生为考察的依据。因此观察点要能有效解释课堂教学的方法、教师教学行为、教师对难重点的处理是否服务于学生学习效率的提高与素质的全面发展。
　　(四)英语教学课堂观察,要建立长效机制,重反复实践
　　我校的课堂观察应从实践起步,学习理论之后,把实验学校的做法进行改良起步。起步以后,边前进,边完善,不怕犯错误,关键在于在实践中及时改正。观察之初,教师有个共同感觉就是学习与实践的结合问题:观察点不好选择。为什么不先在改良的基础上借鉴一下,实践后,再继续改呢。因此课堂观察的要旨在于调动英语组的积极性,组成教学团队,变我要人人观察为人人要观察。要建立课堂观察的长效机制,形成课堂观察习惯,把课堂观察作为推进英语教学质量提高的手段持久地继续下去,课堂观察才会发挥促进培养学生综合运用英语能力提高的作用。在课堂观察实践的过程中,领导要高度重视,亲自参加。课堂观察也需领头羊,也需定心丸。领导重视了,个别观望的教师才能真正参与;领导行动支持了,才能调动教师的参与热情和活动的有效开展;领导坚持了,课堂观察的反复实践才会更有成效;领导肯定了,教师的课堂观察才会更有特色。
　　五、结语
　　基础阶段的英语教学课堂观察还在实践推广阶段,会遇到诸多问题。但课堂观察的方向要服务于不断提高学生"语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合表现"。通过反复实践,形成符合省情、区情、校情、师情、生情的独特课堂观察文化,不断推进中学英语教学质量的稳步提高。
　　
　　参考文献:
　　[1]中华人名共和国教育部.英语课程标准[M] .北京:北京师范大学出版社,2009.
　　[2]沈毅,崔允漷.课堂观察-走向专业的听评课[M] .上海:华东师范大学出版社.
　　[3]甘东正.反思性教学.外语教师自身发展的有效途径[J].外语界,2000(4).
　　[4]周燕,曹荣平,王文峰.在教学和互动中成长.外语教师发展条件与过程研究[J].外语研究,2008(3).
 

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