（三）课堂教学中尽量创造出符合交际的情景
　　英国语言学家威尔金斯认为全部外语教学过程要和培养交际能力紧密地结合起来，实现教学过程交际化。交际化要求从教学的最初阶段开始，就所学外语进行真实交际或最大限度地接近其真实交际：课内外要创造外语环境，提供外语交际情景，千方百计地调动学生用外语进行交际的积极性，依据学生的学习目标及生活实际选择练习材料或形式。因此，就要求教师在学生初步掌握已学知识的基础上，要加强言语能力的训练。教师可以提供情景，引导学生按照教师指定的情景开展应用知识的各种操练，由单项的、机械性的操练逐渐过渡到综合性的、连贯性的操练，由模仿性的操练过渡到创造性使用语言。同时，学生也可以自创情景，按照自己的理解，做出反应，即兴发言。还可以利用电教片、教学录相片提供的情景，开展课堂对话或课堂讨论，让学生各抒己见，无拘无束地自由漫谈。通过训练把习得的语言知识转化为言语能力和熟练技巧。科用各种自然情景，让学生触景生情，表达自己的思想、意见和观感，养成随时随地讲俄语、用俄语的习惯，把在模拟的交际环境中习得的语言知识和言语能力综合应用于现实的交际之中，使之转化为交际能力。
　　四、结论
　　总之，培养学生的俄语交际能力，必须让学生真正做到“想学、会学”，在真实的语言环境中逐渐锻炼俄语的听、说、读、写、译的综合运用能力，充分发挥语言的交际作用。教师要转变传统的教学思想的束缚，摒弃单纯的传授知识而忽略学生实际技能培养的陈旧的教学方法，只有这样才能更好的适应未来社会发展的需求。
　　
　　参考文献：
　　[1]朱桂英.论培养学生的俄语交际能力[J].教育战线,2010.
　　[2]郭春香.论大学生俄语语言能力与交际能力的培养[J].沈阳师范大学学报,2006,(1).
　　[3]张毅.注意培养学生综合运用俄语的能力[J].佳木斯大学社会科学学报,2001.
　　[4]彭泼.交际能力与外语课堂教学[J].楚雄师专学报,2001,(1).
 

(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）