音乐教室里，小雨弹了一首贝多芬的曲子 。
　　小雨问大东：“你懂音乐吗？”
　　大东：“是的。”
　　小雨：“那你知道我在弹什么吗？”
　　大东：“钢琴。”
　　在这则笑话幽默中，我们可以明显地看到最大的语义冲突就在“钢琴”这个回答上。而受众最初接受的输入空间1是大东懂音乐这个前提，因而他知道小雨在弹什么钢琴曲。但是输入空间2却表明大东完全不懂音乐。此笑话幽默的巧妙之处就在于大东用所谓合乎常理的答案巧妙地掩饰了自己不懂音乐的事实。“钢琴”这个答案让受众找到了两个不同输入空间的融合点，因而也能自然地接受这个结果，并享受这则笑话幽默所带来的乐趣。但是这并不意味着受众就能体会笑话幽默的艺术魅力所在。受众作为认知主体，在分析笑话幽默的认知过程时，必须通过认知突显来找出隐性的语义关系，进而产生新的新显结构，形成合成空间。如果在认知突显过程中，受众始终没有把隐性的语义关系放在焦点位置，则很难把握笑话幽默的“笑点”之所在。
四、结语
　　本文以概念合成理论的“四空间”模型为基础，结合王文斌的六种心理空间，以笑话幽默的空间冲突为着眼点，从认知突显角度分析笑话幽默的成因及其认知实现，进而讨论笑话幽默的本质及其认知思维。上述分析表明，笑话幽默产生的根本原因是显性和隐性两种语义框架的不相容而导致的空间冲突。为了解决这一空间冲突，受众必须通过自身的认知能力使隐性的语义框架得以突显，并从中找出相似的语义关系产生新显结构，最终形成合成空间。只有这样，受众才能真正体会到笑话幽默的精髓之处。
　　
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　　（胡晓英 杨廷君浙江宁波 宁波大学外语学院315211）
 

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