建立联想网络方式很多,可按构词法将词汇归入相应类别。也可根据复合词归类和根据词形、发音相同或相近而容易混淆的特征进行归类;此外,还有反义词联想、同义词联想、词汇专题归类等。运用这些方式,可以将孤立的词置于一个与其它词汇相互关联的位置,从而增强记忆效果。
4.从词汇的概念知识、语音知识和句法知识三方面关注词汇教学,指导词汇教学。
　　激活扩散模型的改进版对心理词汇语义表征的描述和解释已突破了概念的层面。它包括了概念层,词目层和词位层。既考虑了词汇概念也考虑了词汇句法、语音方面的知识。这告诉我们词汇的激活与提取可以从多个方面进行。如果存储于长时记忆中的词汇具备完整的概念层面、句法层面和语音层面的知识信息,则该词可以分别从概念(意义)、语音和句法等方面予以激活。
　　从传统外语词汇教学和许多外语学习者学习词汇的情况来看,词汇的概念层面毫无例外受到重视,而语音层面或句法层面被忽略。这就是为什么许多人记忆了大量词汇,但其外语运用能力仍低下的一个重要原因。词汇教学中,一般说来概念知识层面不会被忽视,而比较容易置语音层面或句法层面的知识于不顾。
　　所以词汇教学中,应该有意识的引导学生对读音相似的词组进行科学的归类,指导学生将词首相似的短词进行归类,将词尾相似的长词进行归类,此外还要特别提醒学生注意单词弱音和中间音节的记忆,注意在单词记忆时要求学生进行拼读,以加强对单词语音的熟悉,加强音形义的结合。
　　另外,习得的词汇如果没有句法知识,那就是死的词汇,是仅仅能识别其意义的消极词汇。要提高话语产出能力、口语和写作两项语言输出能力,就得设法把孤立消极词汇变成活的、高能产性的积极词汇;而要达到这一目的,就得在词汇教学中重视词汇句法知识的传授与学习。
　　
　　三、结语
　　
　　二语学习是无止境的,二语词汇学习也一样。如何有效的学习二语词汇,进而成功的学习二语,这是很多语言学习者和学者都很关注的问题。心理词库无疑给二语词汇的教学提供了许多借鉴理论,使二语词汇的教学与学习更加科学化,效率也越来越高,对它的研究也无疑具有重大的理论和现实意义。
　　
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