教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对词汇的教学要求如下 ：
　　1. A级：认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。
　　2. B级：认知2500个英语单词（包括入学时要求掌握的1000个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。而在目前高职校中，分配给英语课教学的课时较少，每周只有二课时 ，但每课要掌握的词汇量不少。如何让学生在有限的时间内掌握一定数量的词汇，是高职学校英语教学的重要任务之一。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，对要表达的内容才能脱口而出。词汇教学是高职英语教学的一个重点，也是一个难点。高职校的学生对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足，没有养成良好的学习习惯，学习方法较差；同时，学生的英语水平差异极大。英语教学普遍存在效率低下，学生厌学。那么在英语教学中如何进行有效的词汇教学呢？下面让我来谈谈自己在词汇教学中的几点体会：
　　一、音标教学
　　音标是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。熟练掌握音标及其拼读规律不仅可以保证单词能够读准，更重要的是可以使学生增强自信心，激发其学习英语的兴趣。老师可以先板书一些有规律的单词 ：
　　Face----hate---same---name ；bike----price---ride----rice；
　　go---close---note---home ； huge---cute---computer-use ；
　　born-north-more-short ； park-bar-bark---guard
　　利用这些有规律的词，让学生学习开音节和闭音节，以及元音字母在开音节和闭音节中的发音规律，还要让他们学会一些字母组合的发音规则。这样学生记单词就有了一定的规律，他们记起来就迅速了，读起来也准确了。对于一些没有见过的生词，即使老师不教，也能正确的读出来 。虽然中职英语课时少，任务重，课本中没有专门把音标编入单元学习，也不在考试范围内。我仍然在每堂课上，用几分钟的时间，对音标进行了系统化的学习和指导。在这个时候把音标教学穿插在里面，培养学生自己拼读音标的能力，培养他们没有老师也能认识单词的能力，逐渐培养他们的自学能力，让他们获得成就感，那么学生就会一直对英语学习保持浓厚的兴趣。
　　二、构词法教学
　　英语词汇不计其数，学好英语构词法能够进一步帮助学生更好的学习单词。英语构词法可以帮助学生正确辨认单词的词形、词性和理解词意，并迅速扩大词汇量 。英语主要有三种构词法 ：
　　1.转化 即由一个词类转化为另一个词类
　　例如 ：picture （n）画--picture （v） 绘画
　　Water （n） 水--water （v） 浇水
　　2.派生 即通过加前缀后后缀构成另一个词，这个方法基于英语单词的构词法。每个英语单词都可以分解成一个核心词根，和前缀和后缀 。例如在use （使用，利用）这个单词的基础上，加上表示"再一次"的前缀 re，就是reuse"循环"的意思，加上表示"人物"的后er，就有"用户，使用者"的意思。
　　3.拆分与组合，即
　　a.由两个或更多的词（全部或部分）合成一个词。
　　b.一个词拆成两个或多个词的全部或部分。
　　举例来说，课本中board一词， 其原意长木板，但经过对英语的实际运用，后来逐步被用于专指某种用途的平木板，像chessboard（棋盘），noticeboard（广告牌），ironingboard （ 熨衣板），blackboard（ 黑板）。Board一词通常还指木质的平木板，但随着人们的使用也指其它材料，例如： fibreboard（纤维板），pasteboard（硬纸板）等。此外，教学中不仅可以要求学生掌握单词本身的意义，而且还要告诉学生它们的引申意义 。还以board为例：board用于和吃饭有关时，board 能释义为伙食。dining table译为饭桌。 How much do you pay for board？ （伙食费是多少？）。另外board还演变为'委员会'、'理事会'等，像a board of directors （理事会）， a school board （ 校委会） ，board还可以作为船的甲板。
　　从以上内容可以看出，构词法对于词汇的学习非常重要，也就是说学习一定的词缀，词根和词的衍生对学生词汇量的扩大非常有益。高职生已经有了一定词汇量的基础，教会他们熟悉构词法，会使学生们较轻松的认识更多的词，不需要花费很大的精力去记忆。因此，从理论上讲学习一定的构词法知识是扩大高职生词汇量的一个简单而有效的方法。
　　三、多媒体教学
　　利用多媒体技术的多样性与新颖性，激发学生的学习兴趣，把枯燥无味的单词学习变得生动有趣。在多媒体课件中插入图片，声音甚至动画等引起学生的注意，激发学生的兴趣，在他们掌握读音以后，再让他们看精选的例句，明白其在句子中的用法。在课件中加入一些舒缓的音乐，可以进一步激活同学们的大脑，达到最佳学习状态，帮助记忆。
　　用多媒体课件给学生形象直观地呈现词根，词缀等，让学生了解构词法，结合读音，能够提高单词记忆的效率。
　　比方说，要教授点菜这个单词时， 就可以在一张课件中呈现多种菜肴的名词，让学生识记一定时间后，把画面变成各个菜肴名词所对应的图片，然后用拼图方式呈现在屏幕上，让学生以完成拼图的方式加深对单词的记忆。利用多媒体所提供的多样性刺激，有助于学生对知识的获得和掌握。学生的认识过程实质上是一种信息处理过程，如何向学生提供更多的信息刺激，会直接影响到学生的认知效率。多媒体计算机所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是听觉、视觉等各种感官的刺激，不仅能使学生将视听结合，获得生动形象的信息，而且有利于对知识的掌握。由于使用多媒体制作的教学资料，可以反复的观看，因此对于英语词汇的掌握、巩固也是非常有利的。
　　在现代英语教学中，"以学生为中心"的教学理念已逐步为广大教师所接受和采纳，学生也从被动的听课者、知识的接受者转变为课堂活动的积极参与者。词汇教学的最终目的是培养学生有效、自动地激活词汇的能力。为达此目的，教师须灵活运用词汇教学策略，并结合直接输入知识法和间接引导教学法，帮助学生创造出适合自己的有效学习方法，最大限度地调动学生的学习积极性，提高他们对词语的感悟能力，从而提高英语教学的整体效果 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）