一、日语精读课程高级阶段的特点
　　日语精读课程是日语专业的核心基础课程，它包括了日语语音、词汇、语法、句型、文化等方面的基础知识，同时涵盖了听、说、读、写、译等五大语言技能，是日语专业所开设的课程当中课时量最大的一门课。
　　大学本科一、二年级的精读课程为基础日语，是日语初级、中级阶段的学习。
　　大学本科三、四年级为高级日语，课文选材格调较高，文章表现力强，内容丰富，题材广泛。体裁包括随笔、小说、评论、古代诗歌等。希望学习者通过对多种形式和题材的文章的学习，掌握更多的日语语言使用方法和表达方式，掌握较高层次的日语。同时，希望学习者通过对于具有一定文学性、思想性的文章的学习，学会使用日语进行比较复杂的思考、交流和写作，进一步提高日语的实际应用能力和水平。[1]
　　高级阶段的日语学习已经不再是简单的日语词汇、语法、句型的学习，首先是难度的增加，一些抽象性、复杂性语言现象的理解，其次是对语言运用能力提出了更高层次的要求。所以在学习日语过程中了解日本文化，并把语言学习与文化相结合才会起到更好的效果。
　　二、教学中文化导入的重要性
　　关于文化的概念有各种不同的定义，据百度百科中的记载，广义上的文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义上的文化是指意识形态所创造的精神财富，文化是凝结在物质之中又游离于物质之外，能够被传承的宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等。
　　语言和文化是相互依存的。不同的民族拥有不同的地理、历史、风俗习惯和行为模式，也都有各自的语言和独特的表达方式。语言是在特定的文化背景中产生并发展的，同时文化又是借助语言得以传承和发展的。
　　首先，文化导入可以提高学生的学习兴趣。如果单纯的学习词语、语法、文章分析等语言方面的知识，学习者难免会觉得枯燥、生硬，很难形成较强的学习动力。比起老师为主导的教学，以学生为主导的课堂更有活力、更丰富。兴趣是最好的老师，引导学习者了解日本文化，对日本文化及日语感兴趣，在学习者有强烈学习欲望的情况下去指导学习，将会起到意想不到的效果。
　　再次，在理解日本文化的基础上去学习语言，可以更身临其境的体会语言现象，也更利于语言的实际运用。比如说精读课文是夏目漱石的某篇小说为例，教学时可以先介绍一下作家、流派、创作背景、作品风格、语言特点等，在有了一定了解的基础上再分析、讲解课文。让学生自己去感受为什么在这种表达中要用到这个词，去分析某句话为什么要这样说，如果换做其它的表达方式会有怎样的差别和不同等。学会用日语去思考一些语言现象，掌握地道的日语，而不是汉语译过来的日语。
　　最后，精读课程中的文化渗透可以为其它的日语课程做铺垫，为学生今后的学习和工作做铺垫。在日语的专业课程中还有日本概况、日本文学、日语语言学等其它课程。各门课程相辅相成，使学生能有一个全面、深入的学习。同时，为今后的继续深造和工作做好铺垫。
　　三、文化导入的基本原则
　　首先，文化导入应围绕文本展开。导入的文化内容应与课文相关联，文化的导入是为了更好的理解课文、理解语言表达形式，不相关的文化导入容易使学习者迷茫，抓不住学习的重点，因此失掉文化导入的初衷。
　　再次，把握好文化导入的“量”。在授课过程中，应做好时间分配，把握文化导入的“量”和时机。过量的导入是不利于学习者的学习。同时，在导入的时候做到心中有数，比如是关于背景知识的介绍还是具体某个单词的文化介绍等。把握循序渐进、由浅入深、由现象到本质的原则。
　　再次，文化的导入要客观、真实。我们把不带有个人色彩、真实、客观的文化呈现给学生，给学生留有接受、思考、比较的空间，感受异文化的不同。
　　最后，秉承尊重差异，开放、宽容的思想接受异文化。由于地理、环境等的不同，每个民族都有自己独特的生活、行为方式，因此形成了不同的习惯、风俗、思考方式等。我们通过比较文化的不同，才会对文化有更深刻的认识，才会以更开放、宽容的思想接受异文化。
　　四、关于文化导入的具体实施方案
　　首先，教师要不断的积累和学习，提高自身的综合素质。文学源于生活，而高于生活，是民族文化的精华。学习著名的文学作品是了解日本文化的重要途径。比如大量阅读日本的文学作品、文学评论等，了解人物内心细腻的情感变化、透视日本各时期的文化、生活和社会。同时，现在的网络资源十分丰富而且便捷，日本的学术期刊、杂志、新闻、电视节目、社会生活等方面的信息非常多，平时可以留心积累和总结。
　　再次，教学中可以采用多种教学手段。利用多媒体等设备，可以给同学展示相关图片、视频信息等，直接又生动。传统的讲解法也不容忽视，课前做好充分的准备，收集好相关资料，再进行筛选、比较和概括总结，最后把精华内容呈现给学生。
　　再次，通过文化的导入，启发学生思考问题。提出一些课题让学生思考、分析，让学生做相关发表等。也可以进行中日文化的对比，点拨到就可以，给学生留出思考、查找信息、归纳总结的空间。
　　最后，让学生利用好课余时间。教师可以引导学生如何利用好课余时间进行学习。比如提供一些日本新闻网站、日语学习网站、广播、电视节目、日语原著书目等。鼓励学生搞一些活动，比如日语辩论赛、演讲比赛、日语知识竞赛，撰写报告、论文、日语歌舞表演、文学作品表演等形式。
　　注释：
　　[1]宿久高，周异夫.日语精读.外语教学与研究出版社，2011
　　作者简介：刘清扬，女，东北电力大学讲师，吉林大学外国语学院日语语言文学系硕士，研究方向：日本文学。