在学生对授课形式的认知方面，通过对问卷的整理，得出下表：
　　从表1的结果可以看出，学生希望被提供有效的记忆医学英语词汇的方法，了解并记忆较多的词源、前缀、后缀及词根的意思。教师可以把高频的前缀、后缀及词根作为讲解重点，从而辅助学习医学英语词汇。但是，大部分学生不赞成经常考察测试、布置额外记忆词汇的作业，这就需要教师尽可能挖掘趣味性的方法达到考察测试的目的。小组演练的短剧表演形式赢得很多学生的赞成。这种情景式教学法还是受到学生的青睐的，通过这种方式，学生可以参与到课堂中，提高应用能力。充分利用多媒体的功能，以图片或语义场式辅助讲解。简言之，从图表反映出学生倾向于课堂形式的多样化和丰富化。因此，教师应尽量丰富教学形式，加强师生之间、学生之间的互动，尽可能多地为学生提供参与课堂的机会。 　医学英语词汇教学是医学英语教学的基础，也是提高医学生医学英语素质、增强医学专业学习能力的必由之路。掌握医学英语词汇的特点可以提高学习医学英语词汇的效率，教师可以通过模式多样化的课堂教学，培养学生学习医学英语词汇的兴趣，使学生通过系统的学习，灵活的应用和潜移默化的提高，建立起符合自己的词汇体系，进而极大地提高医学英语词汇的教学效果。当然，本文探讨的课堂教学模式还有很多不完善的地方，需要在今后的教学实践中进一步探析。
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