此外，学校还可以联系已就业的往届毕业生，让他们亲身传授在职场应用英语的经验，例如，黑龙江司法警官职业学院学生从事安检方面工作的人员较多，而这个职业中应用英语进行交流的机会颇多，毕业生能根据自己的工作经验，为学生提供很多实用的口语应用表达和实用技巧。还可以让学生到毕业生工作场地参观实习，让学生在这些真实的场景中应用所学的知识，锻炼自己的语言交流能力。 在实习过程中，教师帮助学生查找不足，对学生在实习单位进行的职场口语学习和训练提出意见和建议。实习结束后，教师和学生一起总结经验，作出今后学习和提高英语口语的计划，明确改进方向。通过这样贴近职场的学习，学生在英语口语方面会有很大的收获，在获得工作经验和口语交流经验的同时，对自己今后努力的方向也有了清醒的认识，自然对英语口语学习产生浓厚兴趣和强大的动力。
　　（三）改革教学评价体系，增加口语实践测试比重
　　在传统的教学评价体系中，总是奉行“试卷决定论”。在英语五项基本技能中，试卷的内容涵盖了听、读、写、译，唯独忽略了作为应用技能的“说”。很多高职院校强调口语教学的重要性，但只局限在课堂上，在评价体系中没有体现出来。有学者通过调查问卷研究方式得出以下结论：大学英语口语考试在大学英语学习者对大学英语学习的态度和对大学英语学习评估的态度方面都产生了很强的反拨作用[2]。Hughes给反拨作用下的定义是：语言测试对教与学所产生的影响[3]。可见，面对没有口语的测试，学生学习英语口语的学习动机与学习兴趣是很难被充分调动起来，教师口语教学的效果也无从反馈。
　　因此，教学评价体系的改革是很有必要的。首先，要改变教学评价的内容，在期末教学评价中适当增加口语测试的比重。其次，要把学生日常口语学习的表现，包括课堂口语实训的情况、在实习单位进行实训、实习的表现情况评价在内。这样可以对学生的口语能力起到很好的促进作用，有利于提高学生英语口语学习的积极性。
　　结语
　　总之，要摆脱目前高等职业院校在英语口语教学中存在的问题，诸如缺乏良好的语言环境、教学局限于教材、教学方法单一、只重视日常口语、而不将口语与职业背景相结合等状况，各职业院校要贯彻国家对职业教育的要求，更新教学理念、革新教学方法和评价体系，将职场英语融入课堂教学之中，为学生提供更多的实习、实训机会，培养他们的职场英语口语应用能力，引导学生规划好自己的大学生活，找准自己将来的发展方向，提高学生的社会竞争力，以适应今后就业的需要，成为社会需要的、优秀的应用型人才。
　　
　　参考文献：
　　[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.
　　[2]唐耀彩.大学英语口语考试对英语学习的反拨作用[J].外语界,2004,(1).
　　[3]Hughes A. Testing f or Language Teachers [M].Cambridge: Cambridge University Press,1989.

 

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