“说课”作为教学研究活动中一个不可忽视的有效途径成为中小学英语教师职业技能训练的重要方式，它是一把中小学英语教研方式的创新金钥匙。
　　所谓 “说课”就是教师在备课的基础上，依据“课程标准”和教材，在教学理论的指导下，结合教师实际、学生实际和教学条件，向其他教师说明本单元或本节课的教学思想、教学程序的设计、教学方法的选择以及教学手段的采用、学法指导等方面的观点。实际上，说课和讲课一样，是教师把教学技能转化为教学能力，更好地优化课堂教学，提高教学质量的一种形式。
　　 “说课”也可以说是一种教学的艺术表现。说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动，现在已经成为师资培训的一种有效的组织形式。
　　
　　一、“说课”的意义
　　
　　 说课有利于提高教育活动的实效。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，明确主题，重点突出；说课有利于提高教师备课的质量。通过说课，可以引导教师去思考为什么要这样教学；说课有利于提高教学的效率。通过说课，可以进一步明确教学重点、难点，清理教学思路。可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题；说课有利于提高教师的自身素质；说课促进教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平，具备一定的理论素养。
　　
　　 二、“说课”的基本原则
　　
　　 按照现代教学观和方法论，成功的说课必须遵循如下几条原则：
　　 (一) 说理精辟，突出理论性
　　 说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。
　　 (二) 客观真实，具有可操作性
　　 说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来，以引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式，每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说课而说，不能在实际的教学中落实，那就成了纸上谈兵，夸夸其谈的“花架子”，流于形式。
　　 (三) 不拘形式，富有灵活性
　　 说课可以针对某一节课的内容进行，也可围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、教学程序的全部内容，也可以只说其中的一项内容，还可以只说某一概念的如何引出，或某一规律的如何得出，或某个技能的如何使用等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持有话则长，无话则短，不拘形式，自由研讨的原则，防止教条式的倾向。同时，在说课中要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。
　　
　　三、“说课”的内容与基本步骤
　　
　　 （一）教材分析
　　 分析本课词汇、语法项目和功能用语的选择和安排。熟悉本课的教学内容。
　　 （二）教学目标
　　 （1）知识目标：掌握本课的重点单词和目标语句。
　　 （2）能力目标：能正确地运用这些语句。
　　 （3）情感目标：通过本课学习，使学生有兴趣听、说英语，主动与他人交流。
　　 （三）教学重、难点
　　本课的重点单词及目标语句，以及学生掌握困难的知识。
　　 （四）教法分析
　　 根据以上对教材的分析，采用情景法、直观演示法、全身反映法等教学方法。坚持以话题为中心，以任务型活动来安排本单元教学。在课堂上如何
　　创设语言氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在参与活动中，掌握知识，发展能力。
　　（五）说教法
　　 任务型教学法是英语新“课标”中大力倡导的一种教学途径。《英语课程标准》倡导在教学过程中运用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
　　 （六）说学法
　　 学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。接下来说学法。在本课中，说说怎样鼓励学生采用自主探究和合作学习的方式，鼓励学生积极参与课堂开展的各项活动，让学生在教师的指导下，通过猜一猜，说一说，选一选等活动，让学生在动静交错，个人与小组，练习与竞争中学习语言，训练语言，应用语言，形成积极的学习态度。
　　 （七）教学过程
　　 1. 组织复习,导入新课
　　 兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。为了能调动学生学习的积极性，促使学生积极主动地学习，教师
　　应下大功夫
　　营造轻松快乐的英语课堂氛围，导入新课。
　　 2. 讲授新课,由浅入深
　　 本环节中应体现精讲多练的原则。以学生为主体，在活动中学知识。在趣味的活动中全体同学反复操练单词与句子，练习面要广，次数要多而不感枯燥，从而检验学生是否掌握新词组和新句子。
　　 3. 创设情境,分组练习
　　 学生对新知识已经较好的掌握之后，布置趣味活动任务，让学生分组练习，在情境中运用英语。
　　 4. 游戏活动,加深巩固
　　 学生在教师的指导下，通过猜一猜，说一说，选一选等活动，让学生在动静交错，个人与小组，练习与竞争中学习语言，训练语言，应用语言，形成积极的学习态度。
　　 5. 多元评价，课堂总结
　　 将多元、多样的评价贯穿于课堂教学的始终。在活动过程中，时时对全班各个小组的表现进行公平、公正地评价，不仅激发了学生学习英语的强烈愿望，号召大家发扬互帮互学的精神。
　　 6. 布置作业
　　 通过布置作业巩固并灵活运用所学知识。
　　 7. 教学反思
　　 (1)把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言氛围。
　　 (2)开展多种活动，注重语言的操作与运用。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）