（4）教师给予小组活动的适时评价。在实际口语课堂教学中，可以通过游戏竞争的方式来调动学生参与课堂活动的积极性，比如我在设计高中英语必修三《Unit 3 The million pound bank note》这一节口语课时，是通过学生自由编排英文短剧《百万英镑》来调节课堂气氛的，整节课堂都贯穿了游戏竞争，所以在学生表演完毕后，通过全班评比最佳男演员和最佳女演员的环节，来培养学生的竞争意识，同时我会适时给予最佳男演员和最佳女演员，以及所有参与表演的学生们一定的奖励。因此教师的适时评价能促使小组活动设计有效性的延续。
　　3. 开展小组活动应注意的问题
　　 3.1注重学生角色的变化
　　根据新课程的要求，学生在课堂中角色的变化需要根据具体的教学内容而变化，其具体表现在学生的学习方式的变化。转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。这主要体现在学生的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性上。英语口语课堂中小组活动的设计方式，首先应体现学生的主动性，注重激发学生合作学习的动机。通过竞争活动的引入，让学生在小组活动的参与过程中体验到合作的重要性，加强学生的集体观念。随着合作学习策略的进一步运用，学生可以逐步地体现自身的独立性与独特性，通过不同小组活动的设置与参与，培养学生解决问题的能力，使其在活动中体验到互助带来的乐趣与成功的快乐，从而促使小组活动开展更加有效。
　　 3.2注重教师角色的变化
　　在小组活动的设计与实施中，教师需要根据不同的环节改变自己的角色。当实际课堂教学活动中，学生遇到困难时，教师需要及时帮助，教师承担的角色就是“resource”;在小组活动最终结果的评价中，教师要给予适时的评价，教师的角色就应该是“assessor”;在整个小组活动开展实施中，教师又承担了“controller”的角色;而在小组活动的设计与开展中，教师与学生始终进行着有效的沟通，所以教师本身就是“participant”。教师适时改变自己的角色是小组活动设计有效性的关键。
　　3.3 在小组活动评价中注重对学生个体的评价
　　教师对课堂小组讨论的评价一般局限于口头上，其实可以给予一定的物质奖励，并可以根据小组组员在活动参与过程中的表现，给予学生个体正确有效的评价。通过对学生个体的准确评价，引导学生担当好活动中的各种角色，促进学生更好地参与到小组活动中，从而使小组活动的有效性得到最终的保障。
　　总之，英语课堂小组活动的设计需要教师做出很多的改变，才能使学生在活动中有所收获，英语口语课堂中小组活动的有效使用，可以调动学生开口说英语的能力，能够帮助学生进行“听，说，读，写，译”多方面的能力训练。英语课堂小组活动的开展与实施，体现了课堂教学中从教师为主体转向学生为主体的教学思想，能够使更多的学生参与到教学中。而在英语口语课堂中小组活动的大量使用，是否能起到促进学生口语水平的提高，需要教师对于小组活动的整体设计与时效性的把握。
　　[1] 赵锐. 英语课堂小组活动的任务设计[J]. 太原师范学院学报（社会科学版）， 2007（03）.
　　[2] 尉春燕. 初中英语课堂小组活动有效性的策略研[N]. 学英语（初中教师版）， 2011（29）.
　　[3] 教育部基础教育司编写组. 走进新课程——与课程实施者对话[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2002.
　　[4] 顾曰国. 英语教学法（下）[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 1999.

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