实用类文本的应用性、实践性特点决定了高考命题不会回避对学生实践能力与实践体验的考察。鉴赏评价层级中的对文本的某种特色作深度的思考和判断，探究层级中的探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解等都有可能要求考生结合自己的实践体验去思考、判断、提出见解。
　　调查报告、新闻、传记等虽然在写法上有多种表现手法，但它们的特点是立足事实。诸多事情的背后究竟隐含着哪些深层意蕴、人生价值、时代精神，命题者不会轻易放过。因此，就有要善于透过现象看本质的问题和蕴含着许多有待探究与阐发的问题，需要用理性的认知去加以判断。
　　贴近文本、整体感知。无论是分析综合，还是鉴赏评价，抑或是探究，都强调贴近文本，思维起于文本归于文本。超越文本的妄加发挥，是不适宜的。而整体感知，就是不要将文本的组成要件肢解，而要将其作为一个整体来读。调查报告、新闻等文本，有可能除正文之外，会附加诸如背景资料、补充介绍等链接材料，阅读与解题时要善于将其与正文联系到一起进行信息的萃取、问题的提炼、价值的分析与意蕴的探究。
　　任何一个文本都有未定点或空白点，有的可能不是访谈双方讨论的中心话题，有的可能不是作者陈述的主要方面，有的可能是作者未作评判的事情主体间的意见分歧，还有的可能就是作者提出的疑点或难点。这些方面常常成为命题人用以考察学生的辨别能力强弱、思维品质高低的命题点。
　　探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解，要善于对有疑问的地方提出怀疑、对难点尽量依据文章或借助工具书试图解决，要善于对文章内容进行辩证分析、提出补充，并在此基础上提出更为科学、合理的观点。要注意的是，高考考查一般访谈对象应该是该领域的专家，必有其独到之处，对其观点不要轻易否定。
　　从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴，从不同角度可以是正面的角度、反面的角度，当时人的角度、旁观者的角度等。不同的层面指的是文本可达到的层次，如实用层面、美学层面、哲学层面；可能涉及到的范畴，如政治、经济、科学、文化、风俗、艺术等。发掘文本的深层意蕴就是要尽量多从上述角度揭示更多的内容。
　　（作者单位：湖北省利川市第三高级中学 445400）