【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）02B-0009-02
教研是教师发展的有效路径，“教而不研则浅，研而不教则空”，由此教研组织与管理也自然成为学校的一项重要工作。该如何进行有效管理？本文试以北部湾职业技术学校（以下简称北职校）为例，针对学校教研组织与管理过程中遇到的困惑，结合学校实施的校部二级管理模式，通过构建“学校统筹、学部组织、教研组引领、教师自主”四级教研平台，优化教研管理。
一、教研管理中的困惑
2010年8月，钦州市财经职工中等专业学校、机械工业学校并入钦州市机电工程学校，同年9月更名为北部湾职业技术学校。据了解，先前3所学校的教研工作均由教务科负责，整合壮大的北职校作为正处级单位，设立了科研规划科，专门负责学校的教研工作。由于相关经验少，教研管理工作中遇到了不少困惑。
（一）学校教研氛围不够浓。据了解，2010年前，各校的教研成果都很少，拥有市、区级研究课题更少，每年最多3项；教师公开发表论文也不多，每年只有10余篇；在市、省、国家教育主管部门组织的论文评选中教师获奖论文也不超过10篇。2010年情况虽有所好转，但情况仍很不乐观，学校的课题才有3项、发表论文20余篇，获奖论文20余篇。教师参与课题研究、论文写作等的研究热情并不是很高，教研氛围不够浓郁。
（二）学部教研活动不够多。北职校采取了“校部”二级管理模式，目前共有汽车、机电、经济、艺术4个学部。由于学校刚刚整合，学部刚刚成立，学部将更多的精力投在学部人事、学生管理、教学常规和组织实训等工作上，而忽略了学部教研组织与管理，学部层面组织的教研活动明显偏少，也对学校教研健康发展产生了一定的影响。
（三）教研组研讨不够深。学校按专业相关性和学生规模，把学校分为4个学部；各学部也按专业名称和专业教师组建了若干个专业教研组。由于专业教师均来自先前3所学校，水平参差不齐，且各自内心都存有旧校情结；虽有一些教师是新招入的大学生，教学水平尚不够高。教研组长虽为教研组织工作做了大量工作，但教师参与研讨的积极性并不够高，教研活动常处于“有活动无效果”的尴尬状态。此外，申报课题时，各课题组成员多是不同专业教师，较少由同一专业教研组成员组成。
（四）教师教研积极性不高。不少教师，尤其是职教经验“丰富”的教师认为研究和自己没关系，称研究不研究不打紧，只要把课上好、将实训带好就行了；也有不少教师身兼教学、实训、行政和班主任等多重工作，忙得团团转，根本无暇坐下来进行研究；当然也有不少教师（尤其是年轻教师）打着“我不懂”的旗号，声称自己没有研究能力，研究不了。
二、构建“四级平台”的策略
（一）学校统筹教研。学校教研工作离不开学校层面的统筹，统筹得好，学校教研工作能朝着健康方向持续发展。北职校非常重视教研，专门安排了一名副校长和校长助理共同管理科研规划科，负责指导科室的日常工作，了解科室的相关情况，传达学校的教研工作意见。科研规划科作为学校教研行政部门，职责重大，科学制定好学校教研短（中）期甚至长远规划，出台教研激励制度，营造浓郁的教研氛围；邀请专家到校对教师进行教研业务培训和讲座，指导教师做好“教中研、研中教”的一线教研工作；做好市、省、国家级课题申报的组织工作，做好立项课题的研究管理工作，服务好课题的结题工作；为教师发表论文提供咨询服务，尤其是辨别杂志真伪、论文投稿等，避免教师上当受骗把好文章刊在差杂志上等；积极引导教师撰写教育叙事、教学反思、教育随笔等，参加市、省、国家教育主管部门组织的论文评选活动；组织教师参加科研能力培训和外出开展教研交流，等等。当然，身为科研规划科的业务人员，更应率先教研，培育优质的教研成果，在“身研”中带动、引领学校教研发展。为了强化学校教研工作，北职校还在校内专门组建学术指导委员会，向各科室、学部印发了《北部湾职业技术学校学术指导委员会首届成员及其职责》文件，负责指导学校教师课题研究、论文写作等工作。
（二）学部组织教研。学部作为学校二级部门，是连接学校、教师的纽带，起着非常重要的作用，学部教研组织的好坏在很大程度上影响到学校的教研工作。在平时的教研组织和管理中，积极争取学部相关人员的大力支持。例如，每到申报课题、报送评选论文时，第一时间向学部传达通知文件，共同领会文件精神，由学部来组织学部教研组和教师进行上报。同时，积极鼓励学部层面的管理人员率先教研，培育成果，在“身研”中带动、引领学部教研发展。此外，学校要求学部每学期至少要组织4次教研活动，每次教研活动都要有主题、有纪要、有结果，原则上每位教师都要参加，且积极参与讨论；要求每学部每个月至少要组织1次公开课，学部没课教师一定要去听课，其他教师自愿往之。当天要组织上课和听课教师进行集中评课，共同研讨教学问题，要有记录，也要有研讨结果。
（三）教研组引领教研。专业作为学部的基本单元，它发展得好不好，在很大程度上决定了学部规模和学校命运；而要将专业建设好必须有一个业务精湛的专业团队，专业教研组建设自然就成为学部、学校建设的一个重点，教研引领也就势在必行。为此，北职校先严格挑选教研组组长人选，不但要求有较强的教研能力，更要有较强的责任心和勇于创新的闯劲，全面负责专业教研组的教学安排、听评课、课题研究等工作。同时，配备2名副组长，协助组长做好各项工作，当组长外出时，代理组长全面组织组内研讨学习事宜。学校要求教研组每周要举行一次学习活动，要有记录；每两周要举行一次研讨活动，针对教学、实训等工作遇到的问题和困惑进行研讨，要有主题、有纪录、有结果；每个月要举行1次以上的组内听课、评课活动，当然组内成员要自主去听课；每一学年教研组30%的成员有参与课题研究、撰写并发表教学论文等。

     （四）教师自主教研。学校教研优劣的关键在于教师的参与度和参与面，毕竟没有教师的广泛参与，就会造成专业教研组的活动乏力，学部的教研组织失力，学校的教研统筹无力。为此，学校将教研纳入教师绩效考核、职称评聘、职务晋升、评优评先等考评中，与教师的收入和利益直接挂钩，让教师感受到教研的重要性。同时，在教研组织和管理中，加入一些人文关怀，如在发布教研讯息时，多加句“请您踊跃参与，并祝您教研快乐！”等温馨话语；采取多渠道、多平台的信息发布平台，尽可能地让更多教师了解教研活动讯息。当然，教师的主观能动性起着决定性作用，教师应增强紧迫感和使命感，紧紧围绕教学实践中遇到的困惑和问题，进行改革探索，以积极的行动，投身到教研洪流中来，谋求自身成长，提高教学业务能力，促进个人、专业教研组、学部和学校的发展，追求“师师共进、师生共进”的教研之乐。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）