中职教育中的文化基础课，是各类职业学校根据不同培养目标的需要分别设置，旨在使学生具备基本文化素养，为学习各类专业课以及将来深造打下必要的基础的课程。它主要包括语文、数学、英语、政治、计算机、体育、音乐等课程。究其在整个中职教育中的地位和作用来看，文化基础课是中职生学好专业课的基础，是全面提高学生素质的基础，也是培养学生职业能力的有力工具。然而，随着近几年来职业教育办学方向的调整，各类职业学校为了突出以 “就业为导向”，在课程体系设置中，人为地使专业课与文化基础课之间比重失衡。为了满足专业课时数，任意删减文化基础课的教学内容，文化基础课几乎成了陪衬。结果是只注重单一专业技能的培养，学生文化基础方面的教育被忽视，培养出来的人才发展不够全面，心理素质较低，缺乏自信，转岗再就业能力低。这种仅仅着眼于跟前，而忽视人的长远发展的现状令人堪忧。
　　一、中职文化基础课教学现状
　　通过调查研究发现，职业教育中文化基础课教学存在的问题概括起来大体归纳为以下几个方面：
　　第一，生源差，学生文化课基础薄弱。当前，中职学校的生源主要是在选拔考试中被淘汰的学生。这些学生文化基础薄弱，对文化课学习没有热情、没有动力，更缺乏正确的学习方法，因而导致文化基础课成绩差强人意。
　　第二，认识上的偏颇，导致文化基础课未能处于应有位置。众所周知，中等职业教育是以一定的专业教育为基础的，专业技能是中等职业教育发展中的“抓手”，也是职业教育的优势和特色所在。中等职业教育为抓住这根生命线，人为地使得“专业技能”与“文化基础”之间权重失衡，在课程设置和平时的教育教学活动中非常突出“专业课”的地位，甚至提倡文化基础课要为专业课“服好务、让好路”。这就导致学生和教师在思想和行动上都把文化基础课放在了次要位置。
　　第三， 文化基础课的教学缺乏评价机制。在职业教育中，由于专业课程已经建立了比较系统和完善的考核评价机制，无论教师或学生都把是否能够取得专业技术证书作为评价学生专业课学习成绩好坏的标准。而文化基础课教学则缺乏一定的外部评价和内部激励机制。与普通高中相比较，职业学校没有升学考试和会考，对学生、教师、学校没有一个基本的衡量尺度，教学随意性强。在成绩考核上，基本上是学校自行组织，谁教课谁命题谁改卷，教考一体。这种考试缺乏客观性、科学性。对文化课教师来讲，教好教坏无所谓，与自己的利益没有关系；对学生来讲，考好考坏无所谓，不会影响自己的就业。这就验证了一句老话：没有考核的机制，就没有动力，就不会出成绩。
　　第四， 文化基础课未能准确定位，教学难以把握。绝大多数中职生文化基础知识水平偏低，那么文化基础课的教学究竟是以补习初中知识为主，还是按教学大纲要求安排课程，这在教学实践中准确把握确有一定的难度。如何面对学生的程度，掌握教学的深度，保证教学质量的高度，如何针对职业教育的特性定位，文化基础课教学是需要高度关注、尽快解决的问题。
　　二、问题解决的策略
　　第一，改进教学方法,开发学生的学习潜能。
　　教师要善于挖掘中职学生的潜能，培养他们包括学习方法在内的多方面能力；学会寻找学生的“闪光点”，欣赏每一个学生，用发展的眼光看待学生。哪怕是极其微小的进步也要让学生感受到“老师在欣赏我”，“老师在期待我”，当他们在文化课学习中遇到困难时，教师要帮助他们分析原因，寻求解决问题的对策；当他们有进步时，教师要给予及时、恰当的评价和鼓励，让他们真正感受到老师的关爱和期望，从而有效的改变学生的自我认知和自主行为，让学生朝多方向发展，增强他们学好文化课的信心，促进学生全面发展。
　　第二，纠正思想观念，摆正文化基础课的合理位置。
　　专业课与文化课间并非是矛盾对立的，一定的文化基础知识是学好专业课的基础。例如，机电专业的学生，离不开物理基础知识；化工专业的学生，离不开化学基础知识；文秘专业的学生离不开语言文字知识。没有这些基础知识，所谓专业知识和技能也不过是空中楼阁。总之，宽厚的文化基础是培养扎实专业技能的条件，也是现代教育发展的必然。
　　第三，加强文化基础学科的教学改革，建立相应的教学评价机制。
　　建立相应的教学评价机制，不断强化评价功能、完善评价方法，对于提高文化基础学科的教学质量，提高学科品位具有相当重要的意义。也只有这样，才能提高学生参与文化基础课程学习的兴趣和积极性，使文化基础课教学步入正常的发展轨道。
　　第四，加强认识，对文化基础学科进行合理定位。
　　目前，中职文化基础课的教学存在着方方面面的问题，如何进行改革，需要对其进行科学的定位。本人以为，在“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的现代职业教育理念下，中职文化基础课的教学应该以就业为导向，以“适用、实用、够用”为原则，通过与专业课的紧密结合，达到文化基础与专业技能的衔接，从而对专业知识起到深化和指导作用。这样的合理定位才能使得文化基础课在中职教学中发挥它应有的作用。
　　职业教育中文化基础课教学现状令人堪忧，职业学校文化课教学必须加强，但这种加强不是靠增加学时完成的，而是要靠提高单位学时的效益来实现，这就对我们职教工作者提出了一个严峻的课题。我们必须以只争朝夕的精神攻克这一难题，完成时代赋于我们职教工作者的使命。
　　参考文献：
　　[1] 李志立.职业教育文化基础课教学现状与改革 [J].科技信息 .2007（21）
　　[2] 李春霞 陈良 中等职业教育弱化文化课的反思[J].现代教育论丛 .2009（10）
　　[3] 丁文英.浅谈文化基础课在中等职业教育课程体系中的地位和作用[J].科教导刊.2010（9）
　　[4] 张晓献.关于强化职业学校文化课教学的思考[J].课程与教学.2008（12）

(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）