审题，一般人理解是读题目，是语文能力的表现，以致很多同学在考试后给自己的失分找理由：要么是粗心，题目没看清楚；要么是语文不好，题目看不懂。所以只要下次考试认真点看题目就可以了。
　　深入分析，真的是粗心马虎惹的祸？又或者是语文水平的问题？其实，在这些理由的背后暴露的是现在的高中生审题能力的薄弱。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，具体是指充分理解题意，把握住题目本质的能力；分析、发现隐含条件，以及化简、转化已知和所求的能力，它需要以一定的数学知识为基础。可以说，审题，是一种数学涵养的表现。审题，不单单是一种习惯，更是一种能力，绝不是考试前强调一下就能解决问题，需要平时日积月累。那么，教师在平时教学中，如何帮助学生提高审题能力？根据多年的教学经验，我总结出以下几点。
　　一、强调审题的重要性
　　现在高中生的通病是“高不成低不就”，简单的题目说自己会了，懒得做；难的题目说自己不会，就更不做了；对于解题，更是急于求成，吝啬花在读题上的时间，拿起笔乱做一通，在解题中一再碰壁也不愿意对题目重新审查，而是在原地苦思冥想。
　　所以要强调审题作为教学的一项内容，而且是一项重要内容。要让学生对题目所提供的文字、数据、图像进行深入、细致、全面、准确分析，才是解题的关键。
　　二、规范数学语言教学
　　审题是对题目中信息进行筛选，提取有用信息进行输入、处理，比如文字语言与数学符号、与图像等的相互转化，然后输出确切要点信息。数学语言的精练抽象，对学生的要求犹如专业术语，增加了审题的难度。因此，教师在平时教学中，一定要规范数学语言，准确简洁使用数学符号描述定义定理，从而让学生养成用规范数学语言符号去理解题目，解答题目的习惯。这样，就会在审题过程中读懂那些抽象的数学符号。
　　三、强调学生动眼动手能力
　　一些学生做题做题目，题目看个半天没有一点思路，无从下手，发了半天呆，结果还是不会做。殊不知要一边看题一边动笔把关键的条件理顺。这样的习惯，本来应该是每个学生学习的基本习惯，但是对现在的学生而言，似乎有些难能可贵。有的学生题目做不出来了，也不知道自己遗漏了关键的条件。所以有段时间我要求学生拿支铅笔，一边读题一边把重要条件划下来，标上记号，再分析每个条件能得到什么要点，要把隐含在题目里面的条件“挖”出来，让学生争相发言，补充遗漏，学生个个兴趣高涨，思维发散，解题效率大大提高。
　　四、强调学生要有适当记忆
　　数学学习，很多人认为不同于语文和英语，不用背不用记，一提到学习数学要记要背似乎就变成了死读书读死书。事实上，没有适当的记忆，如何学习？连基本的数学概念定理都不知道，如何利用概念定理解题？只是数学的记忆比其他课程更具有逻辑性，如果方法得当，在理解的基础上记忆，就会更容易。数学的记忆，实际上是一种数学涵养的积累，对解题会起到事半功倍的作用。比如，当看到f（x+1）=f（1-x）就知道函数关于x=1对称；看到f（x+2）=f（x）就知道函数以2为周期。又如，高中对导数的要求，是要求学生把一些常见导数的结果记住，如（e）′=e，（sinx）′=cosx。尤其在立体几何的教学中，性质定理多，数学符号也多。我曾经要求学生对此节内容进行听写，包括图像和数学符号，对学生掌握知识有很大帮助。学生对数学知识的掌握越多，审题时就如在记忆电脑中搜索相关知识，筛选有效信息，审题完毕解题思路框架也就浮出水面了。
　　五、加强课堂探究和作业讲评
　　课堂上的合作探究，对培养学生审题思维发散具有很大的促进作用。但是现在很多教师喜欢搞题海战术，一堂课总安排得满满的，又担心完成不了教学任务，于是课堂上变成以说教为主，急匆匆讲题。很多学生题目都没来得及看完看懂，老师就急着问答案，没有人回应，就接着自己开始板演。学生就像看电影一样，一闪而过，根本没有审题的时间和空间。久而久之，学生被“宠坏”了，懒得动脑动笔，每次都是等着看老师的答案，然后抄答案。思考能力却慢慢退化，甚至作业也懒得做，等着第二天老师校对。如此，便形成恶性循环。
　　在课堂教学中，老师真正要做的不是讲解解题过程，而是培养学生如何得出解题过程的能力，而审题便是解题的第一步，要培养学生良好的审题习惯，提高审题能力，从而提高学生解题的技巧和能力。解题前，要让学生有足够的时间和空间，引导学生独立思考，在探求解题的基础上，可以开展小组讨论，交流审题思路，最后由老师点评思路，总结方法。
　　而学生作业是检验学习效果的最好方法。学生在学习中审题的疏忽、思维的漏洞都会在作业中显现出来。教师可以通过对作业的讲评，分析解题中造成错误的原因，增进师生之间的信息交流，有益于提高学生的审题能力。
　　总之，审题能力的教育和培养，只要教师在教学中精心设计，巧妙安排，创设问题情境，让学生利用已学过的基本概念、基本内容，典型例题的讲解，多观察，多思考，多发现，精练习，以点带面，突破思维定势，相信就一定能达到预想的效果。当然，培养高中生养成认真审题的好习惯并形成较高的审题能力，这并不是一朝一夕就能完成的，它是一个长期潜移默化的过程，贯穿数学教学的始终。这就需要教师着意训练，以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生合作探究精神，促进学生自主学习。
　　
　　参考文献：
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