教学不能满足于知识的简单灌输，而应该让学生先行自学，经历困惑，并在困惑中自主地进行旧知检索，新知探索，门径的摸索，进而得到学习上的成功或找出存在的问题，加以及时纠正。让学生自主交流、合作探究时要注意以下两点：
　　其一，提供自学方案，帮助学生自主尝试。为了能起到激发学生潜能的作用，自学方案的设计要做到：（1）题目要精选，否则会完不成任务；（2）提供解决问题的路径，否则大部分学生无从下手，这会打击学生尝试的积极性；（3）引导学生总结反思，提升解答经验，就题论题不能提高学生的思维水平。
　　其二，明确自学要求，提高合作交流效果。组内交流时，组长要安排“弱势”同学先交流。全班交流时，要求学生能遵循以下要求，充分思考：（1）发言的同学说的是什么？他说得对不对？（2）我有没有什么要补充？（3）我有没有不同的、更好的方法？（4）解决这个问题，我有什么心得？
　　3.让学生对照目标、自我评价
　　评价是学习中不可或缺的必要过程。让学生成为学习的主宰，当然需要让学生评价自身的学习过程和结果，并运用这种及时的、促进知识和技能形成的评价来反馈学习，改进过程。学生在自主尝试和合作交流时，教师要给予正面、恰当的评价。正面、恰当的评价可以激励学生的学习热情，成为课堂的催化剂，使课堂教学向着更高的境界迈进；恰当的评价也是课堂教学中的调和剂，可以拉近师生之间、学生之间、文本与学生之间的距离，使之融为一体。随着学生学习潜能的不断激发，学生可按照自学方案组织教学，成为小老师，出现“生教生”的群体互动现象，甚至会自我规划学习活动，制订自学方案。学生参与学习评价，学会运用预先设定的目标加以对照，审视自身的学习行为与结果，作出评价。这样他们的学习自我意识就会大大加强，变为明确的目标追求过程，就能够提升学习效能，使得学习更具有理性思考的明智成分，其潜能的激发就会提速，出现超常规的跃升态势，学习奇迹自然就能够应运而生了。
　　教育的目的不是灌输，而是唤醒、激活。唤醒的、激活的都应是学生潜藏的、可能的才能。建立民主、信任的师生关系，帮助学生树立正确的学习观，为学生搭建“让学”平台，将是激发学生潜能的有效途径。旨在激发潜能的课堂教学，一定会为我们展示一幅无比生动、令人向往的教学愿景。

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