问题一，项目组为什么要组织“头脑风暴”？
　　首先，从理论上说，“头脑风暴”是一种激发创造性思维的教学方法，透过头脑风暴，学员不但可以展开发散式思维，想出源源不断的新点子，而且还会大幅提高学员的积极性和参与感；其次，在现实诉求上，由于培训对象层次高，专业背景深厚，实践经验丰富，具备较强的专业领悟能力，对行业发展具有高度的敏锐性，需要一种合适的教学方式对其进行引导，激发和挖掘每一位学员的优势，并将其凝聚成合力。而“头脑风暴”就是一种能够将创新性思维向实践转化的教学方式，既鼓励发散性思维，又能做到有效地集中统一，有利于形成建设性成果。
　　问题二，如何提高“头脑风暴”的成效？
　　头脑风暴运作起来并不容易，学员可能觉得这是个苦差事，是给自己添加了额外的负担，有的学员可能不愿意把自己想出的点子与众人分享。要提高头脑风暴的成效，培训师应当重点关注以下两个工作：
　　第一，议题的选取。“头脑风暴”议题的选取非常关键，要紧紧围绕培训既定目标，既在一定程度上反映组织的需求，又能充分结合培训对象的实际工作和需求，能够让每一位学员对议题有切身感受。中国石化油田板块首席专家培训项目在选择头脑风暴议题时，培训师首先站在首席专家的职能定位上，既考虑集团公司的长远目标，又紧紧抓住目前核心业务的热点焦点问题。比如，第一期油气勘探首席专家班正值“十一五”期间，集团公司以提高资源量为主要目标，培训师在深入调研分析的基础上确定了“老区勘探新思路”和“如何加快新区突破”两个议题；第二期油气勘探首席专家班举办于“十二五”初，培训师紧紧围绕“十二五”发展规划，认真研究2012年中国石化油田板块主要工作，提出“非常规油气勘探开发的难点与对策”这一议题。这些议题既涵盖技术突破又包括技术管理、技术创新、技术政策，充分激发起了学员的积极性，确保学员积极参与。
　　第二，高效的组织与引导。中国石化油田板块首席专家培训项目在组织“头脑风暴”之前，培训师首先将“头脑风暴”的理论和实际步骤进行详细介绍，并结合具体案例分析，最终落实到本次头脑风暴的主题和要求；然后到将学员分组，分散到不同的研讨室，明确各组组长、记录员和组员的职能，在小组长的带领下对论题展开讨论，并形成小组意见；最后，进行集体二次质疑，由班长主持，学习委员纪录，全体学员共同对每个小组的方案进行点评和讨论，最终形成班级意见。学员普遍认为：“头脑风暴的交流、讨论甚至辩论的过程，确实给思维带来了很大的冲击”、“头脑风暴的教学形式新颖，有利于开通思路，启迪灵感，提高思维和创新能力”，由此可见，“头脑风暴”的确极大地促进了学员思维意识形态的转变，最终的成果不仅提供了解决企业难题的思路和办法，对总部业务部门的政策制定也提出了具有较高参考价值的建议和措施，更让学员看到共同参与后的价值体现，体会团队的力量所在，体会到创新无处不在。这就是培训方式的科学匹配。
　　三、结语
　　由于成人自我意识和自律水平已成熟，具有独立自主的自我概念、整体一致的自我认同感和自我调节能力，这就决定了成人学习者在学习内容的选择和学习方法的运用上更多的是根据个人的自主判断，使得成人学习具有明显的自我导向。成人学习的自我导向性，将直接决定成人学习的效果，但成人学习的自我导向性又取决于成人学习的主动参与度，可见，学员参与程度是真正成就或制约培训效果的关键因素之一。现在，组织培训的方法可谓多种多样，如讲授法、演示法、案例法、讨论法、视听法、角色扮演法等，各种培训方法都有其自身的优缺点，但为了提高培训质量，达到培训目的，培训师一定要注重基础研究，在灵活运用培训方法的同时，真正做到培训方法的科学运用。
　　参考文献
　　[1]罗伯特.加涅.学习的条件[M].北京：人民教育出版社，1985.
　　[2]申敏.基于成人学习特点的员工培训之浅谈[J].长沙通信职业技术学院学报，2007，（1）.
　　[3]梁文俊.以问题为导向的培训方案设计流程[J].石油化工管理干部学院学报，2011，（3）.
 

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