一、教学模式的转变及教育技术的概念
　　教学模式，是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式，也就是按照什么样的教育思想、理论来组织教学活动的进程，是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。传统教学模式基本上都是以教师为中心，以凯洛夫的五段教学法教学(激发动机——复习旧课——讲授新课——运用巩固——检查效果)为典型代表的传统课堂教学模式。它的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学进程，便于教师与学员之间的情感交流。随着人们教育观念的转变和教育技术的发展，传统的课堂教学模式的弊端日益明显，主要表现在：一是教师职能单一；二是学员只是被动接受；三是教学手段单一。
　　现代教育技术是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术(包括计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路)，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学过程的优化。
　　二、教育技术在优化教学中的作用
　　应用现代教育技术教学是指在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，按教学设计理论，整合以计算机为核心的多种教学媒体，各展其长，互为补充，相辅相成，构成教学信息传输和反馈调节的优化教学媒体系统，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化。
　　现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律。它突破了计算机与多种电教设备的界限，融电脑、电视、录像、动画等功能于一体，根据需要可随意处理文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息，形成智能化的终端，为教学提供了高效、交互、实时的操作环境和良好的服务。现代教育技术通过图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，能把抽象的理论具体化、形象化、直观化，把微观概念宏观化，有助于将授课内容化繁为简、化难为易、化静为动，增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，激发了学生的思维和学习兴趣，大大有助于提高课堂教学效果。从认知学习理论观点分析，现代教育技术把感知、理解、巩固与运用融合为一体，使得学生在较短时间内记忆得到强化，可以有效地促进学生主动参与认知结构不断重组的递进式学习过程。
　　三、现代教育技术运用中存在的问题
　　随着信息技术与课程整合的纵深发展，教育技术在教学中的应用越来越广泛。然而在现实中，课件的设计以及教学的具体实施，都存在许多错误的认识和做法，违背了教学规律，带来不少负面影响，使得现代教育技术没有成为教学的促进器而成为教学负担。
　　教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。现代教育技术在教学过程中仅限于其工具功能，它的作用在于帮助学生使教学重点和难点更明晰，促进其掌握各种知识，使学生的学习更易于发生。所以课堂教学不能过度依赖现代教育技术，应和教学实践相结合，鼓励师生在课堂进行积极良好的互动，只有这样才能实现教育技术和教学的完美结合。从人发展的角度、从多媒体自身的特性、从教与学的基本规律来看，教育技术是一种新型教与学的手段，它必须在一定的条件下才能发挥最大的效用，无条件运用有可能妨碍教师的教和学生的学，如果现代教育技术手段沦为满堂灌的另一种不良教学形式，这种呆板的电脑教学反而有害无益。另一方面，某些教师容易出现被多媒体课件所异化的现象。教学课件的制作需花费教师大量的时间和精力，导致部分教师没有更多的空余时间进行教材教法的研究，为了使课件制作更加精致和完美，内容更加丰富多彩，需要投入大量时间反复运行和演示课件，如此以来，教师忽视了本职工作，异化成为课件高手而不是教学能手。
　　四、如何提高现代教育技术教学的效果
　　（一）合理有效地使用现代教育技术手段
　　应用现代教育技术，教师不能简单地充当电脑操作者和讲解员的角色，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨现代教育技术在教学运作中的基本规律和要求，使课件在教师的操控下有的放矢地发挥作用。
　　（二）综合使用多种教学手段
　　课堂教学中，教师应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理有效地利用各种教育技术手段，包括传统教学方法，取长补短，扩大学生的思维空间，将单纯的知识熟记，知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
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