该条规定体现了高职教育与应试教育的区别。该《意见》第四条：高职高专教育的教学建设与改革，必须以改革教育思想和教育理念为先导，要在教学建设与改革的过程中逐步探索建立适应我国社会主义现代化建设需要，能顺利实现高职高专人才培养目标的高职高专教育思想和教育理念，并使之系统化，促进高职高专教育的建设与改革。该《意见》第六条：课程和教学内容体系改革是高职高专教学改革的重点和难点，要按照突出应用性，实践性的原则，重组课程结构，更新教学内容，要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养。
　　上述意见进一步强调要注重教学改革，尤其是教育思想和教育理念的改革。
　　近年来，教育观念的更新，已成为世界性的潮流。主要有阶段性教育为终身教育所取代，教师中心让位于学生中心，学科本位发展为能力本位又进一步上升为素质教育等。
　　
　　5 单元模块教学适应五年制高职教育现状
　　五年制高职的学生入学时均为初中学历，文化基础不太好。但要客观地分析这些学生的智能特点。虽然基础差，但他们大多头脑灵活，思维发散，不拘泥于条条框框却善于探索，乐于实践，勇于创新，厌恶做学习的奴隶，渴望成为学习的主人。作为高职教育工作者应充分发现这些学生（尤其是基础差的学生）的闪光点，从他们今后的职业生涯及培养目标考虑，构建新的教育理念，探索新的教学方法。教室不是模具而是平台，要让学生施展发挥，要以能力培养为核心，注重构建学生知识能力，素质结构，以提高职业能力为主线，更新教学内容，调整课程结构，充分体现“职业性”和“应用性”，注重培养学生应用基础知识分析问题、解决问题的能力。
　　结语
　　五年制高职单元教学的研究和发展令人欣喜和期待，单元模块教学思想也正是在这种不断的研究和发展中逐渐走向丰富和完善的。它的可行性还需要时间和实践的检验。单元模块教学的思想体系能够给予课程改革在理论和实践上有力的支撑，同时课程改革也可给予单元模块教学更自由的发展空间，课程改革和单元模块教学相得益彰。
 

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