中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0010-02
　  　一、启发式教学法的内涵
　　传统的教学方法的弊端和现代新型教育理念的兴起使启发式教学方法顺应了时代的呼唤而被提出。面对现代自主学习、素质教育等新兴的教育理念的提出，传统的以知识和技能的灌输为主的注入式的教学方法显然已经不能满足现代教育的需要，启发式教学，主要是指通过结合生活中常见的容易理解的实例，激发和启发同学们的自主思考，使学生在观察和认识事物的过程中自发的思考问题，认识到事物的本质的方面并最终悟出问题的解决方法，这种由内而外的教学和思维活动能够使同学们在认识问题和获得知识上取得举一反三的效果，充分的锻炼了学生自主思考，自主学习的能力。启发式教学方法的运用能够在充分调动学生学习的积极性的基础上，激发学生自主学习的学习兴趣，这种教育方法从根本上改变了以往注入式的教学方式，转为从激发学生学习的原始动力入手，不再将知识的强行灌输为重点，而注重与培养学生自主学习，独立思考和创新思维方面的能力。
　　近些年来，启发式的教学方法已近逐步的为许多教师所接受和使用，尤其是中学阶段的教师们。然而在体育与健康教育这门课程的教学中还少有教师将启发式教学法付诸实践，即使某些付诸实践过但却不得领会，不能将启发式教学方法的优势充分的发挥，因此我如何将启发式教学方法适当的运用在初中体育与健康这门课的教学中是近年来体育教学方式探讨的重点课题之一。
　　二、传统教学方法和启发式教学方法的优劣比较分析
　　传统的教学方法注重注入式，即使在体育与健康的教学中也是如此，这种传统的教学过程往往是运动技巧和要领知识的掌握和身体运动规律的形成，而往往忽视了在体育与健康的教育中的教育主体——学生的内在动力和自我要求的目标的提出。在这种传统的教学理念的影响下，教学的环节是是偏向以教师教为主，过分强调了老师在同学们的学习中所占的主导地位，教师在上课之前备课，在上课时严格按照已经有的备课参考书和教案按部就班的讲授，这不仅使得整个教学的过程枯燥无味，传统教学方式的弊端由此可见一斑。
　　而相对于传统教学方式，启发式的教学方法更注重对学生能力的培养，所以可以说它更具有长远的效益，启发式教学关注的重点不在于目前的知识和要点学生掌握了多少，它更注重通过一天或者一节课的教学，学生锻炼了哪些能力，培养了哪一些良好的学习习惯和学习态度，无疑这对于学生未来的发展大有裨益。启发式的教学方法既没有忽略学生对不同知识的好奇和兴趣，也没有放任这种兴趣将学习的规律和方法打乱，而是遵循了认知的客观规律，由具体到抽象，由个体到一般的科学认知和人类认知规律，也使得启发式教学能够起到事半功倍、举一反三的教学效果。
　　三、启发式教学法在体育与健康教学中的运用
　　体育与健康课程的教育是现代的素质教育理念的重要组成部分，相比课堂教学相对封闭的环境，体育课的教学环境更动态化，这就更需要同学们发自内心的参与到教学活动中来，如果教学方法不得当，学生的注意力无法集中，只要求学生被动的参与，那么不仅体育课的教学效果将会大打折扣，而且也容易导致体育课的“放羊”式的教学。将启发式教学法运用到体育与健康课的教学中，其要领在于教师在整个教学活动中起组织、启发、引导的作用，使学生真正的在教学过程中处于主导地位，充分的激发学生自主学习的积极性，自觉的培养对于体育的兴趣。以下是几种具体的启发式教学方法：
　　1.直观启发
　　直观启发是最常见的一种启发式教学的方法，在实施上往往从生活中常见的学生容易理解的事物出发，结合具体的事物和实例的过程中利用已经相对熟悉的知识给学生进一步讲解和示范，目的在于引发学生的充分联想，这样在自己领悟的基础上对于教学内容将会有更好的把握。在实际操作过程中可以利用的材料包括图片、幻灯片等手段，也可以在户外教学中让同学们亲身体验教学内容，在有感性认识的基础上讲解动作要领，例如篮球课的教育活动，可以在讲解动作要领之前，让同学们亲自试一试他们自己的不规范动作和规范动作之间的区别，然后再来讲解规范动作的优势在哪里，这样通过亲身的比较，同学们对于主动掌握篮球动作的要领的就更有兴趣，也更愿意加入到教学活动中来，效果会事半功半。
　　2.提问启发
　　提问启发法是另一种卓有成效的启发式教学法，对于初中阶段的学生，他们的好奇心和表现欲较强，教师在教学过程中提出的大家思考的问题，只要能够适合同学们来解答，学生往往会乐于思考并积极解答。提问式的启发方法就是合理的利用了中学生的这个心理特点。在讲授体育课的一些动作要领和原理的过程中，有些重点和难点的问题需要同学们重点把握，教师可以通过提出思考问题的方式引导学生自主的思考，例如在讲解“前翻滚”这一动作时，可以问问同学们什么样的动作能够使得这一动作的完成更顺利？车辆的轮胎为什么都是圆的？通过这样的问题讨论的方式使得同学们自发的思考，并且在这种思考中逐渐的领悟到“前翻滚”的动作要领，相信通过这要的教学方式的掌握，知识在脑海里也会有更加牢固的映像。
　　3.多样化练习方式的启发
　　采用多样化的练习方式，让同学们在各种各样的练习中逐渐地加深对知识要领的把握，同时通过对同一个动作不同方面的练习，使同学们对于要掌握的重点难点有更立体的认识，这样的启发方式往往能起到不错的教学效果，同时也能够激发同学们的兴趣，不会让学习的乐趣在枯燥、无聊的练习中蹉跎掉。在练习的设置过程中，应当结合中学生的认知特点合理的安排练习，由于中学生在抽象思维和注意力集中方面远不及成年人，因此练习的设置应当避免抽象的概念理解和机械的动作重复。在游戏中设置动作的练习是非常好的方式，游戏的设置不仅能够保持学生高昂的激情，也能够使得学生自觉自愿的参加到这样的体育练习中来。
　　在体育与健康的课程教学中合理的运用启发式教学法是完善素质教育的一个十分重要的教学环节，通过启发式的教学方法，不但可以使教学目标更加容易达成，也更有助于培养同学们自主学习，积极参与的学习态度和学习意识。我们的启发式教学也能够使同学们对于枯燥的动作要领的识记和练习不再心生畏惧，既使同学们对教学内容有了更深刻的理解又保持了同学们对于体育运动和课程教育的热情，可以说在体育与健康课程中运用启发式教学法是对于全面提高学生素质的现代教育理念起着积极的意义。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）