三、以教师为主导，在教学中不断提升教师的情商
　　
　　首先要与学生建立融洽的师生关系。古语有云：师者，传道、授业、解惑。作为教学组织者的教师,首先是生活中的人，在与学生的接触中，除知识的引导外，还可与学生畅谈人生，品味生活中的感悟，学生“亲其师则信其道”。因此，我们要与学生打成一片并注意自已的一言一行，努力在课堂上，在平时营造一种积极、乐观、和谐、束融洽的气氛，为人师者要注意个人修养，做到“学而不厌，诲人不倦”，遇事“三思而后行”，待人和善，胸怀宽广，要有“宰相肚里能撑船”的大度。如果教师在人格上受到学生的敬重、学识上得到学生的仰慕，他们自然会“信其道”，并愿意亲近你，贴近你。
其次要有爱心，热爱学生是教师情商的核心和精髓。尊师爱生是师生关系的理想境界。事实证明，只有老师关爱学生，才会有学生尊敬老师。“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿海乎？”教师的爱是一种崇高的爱，一种超血缘亲情的爱，主要体现在对学生的喜欢、关心、尊重、理解和期待等方面。从生活入手，寻找和学生交往的切入点，尽可能地做到在感情上互相沟通，拉近心理路程。只有拉近了情感距离，彼此间相互接受了，你教育理念才能贯彻，你的教学设想才能实现。
　　最后要创设和谐的教学氛围。良好、和谐的教学氛围, 应从教师踏入教室的那一刻起，教师心情舒畅,态度和蔼, 神情平和,这种良好的情绪会潜移默化地感染学生。试想如果教师带着生活或工作中的不良情绪进入教室、进入课堂, 你能很好地将文章的情感传达给学生吗?所以一旦走进教室,必须抛开所有□凡尘俗事,给学生带来的是真、善、美,留下的是对语文课的无限企盼。为了以学生为主体,教师要避免喋喋不休的一言堂, 可采用讨论、表演等多种互动形式, 调动学生积极性。课堂教学中，教师与学生建立一种和谐，平等，尊重的新型师生关系，在彼此和谐融洽的氛围中，进行知识的传授；同时传授知识的过程中，有机地渗透情感心理品质的培养和教育。
　　任何一个人是否取得较大成功与这个人的责任感、情感修养和对国家、社会、家庭的使命感有关，而这一点正是由情商所决定的。一个没有较高情商的人是不可能有健全人格的，一个情商和智商不成正比的人，一生很难会获得“可持续性发展”，也就不会有太大的成就了。作为语文教师，我们应该充分认识语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点，充分利用我们的语文教材，深入挖掘文本中的情商培养因素．在师生之间进行信息传输和情感交流的课堂教学过程中。不仅要组织学生的智力活动，而且要有效落实“情感态度价值观”的目标，从而培养我们学生良好的情商，使他们热爱祖国，热爱生活．坚强勇敢，乐观自信，学会做事。学会共处，学会做人，促进学生素质的全面提高。
　　
　　参考文献：
　　[1]蔡光勇．21世纪中国教育向何处去[M]．长春：吉林人民出版社会，1999.
　　[2]张晓红．语文教师的情商培养[J]．人才培养 2005（12）.
　　[3]章小建．谈语文教学中的情商培养 [J]．文学教育 2010（8）.
　　[4]李俐斌.浅谈中职语文教学中学生情商的培养[J].中国科教创新导刊2009(33).
 

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