语文学科与社会生活联系密切，与时代脉搏的跳动相一致，语文教学要有鲜明的时代性和高度的灵活性。结合中等职业教育的特殊性，即为社会和经济的发展培养中等技能的合格人才，必须有适合中等职业教育发展要求的语文教学。面对竞争激烈的社会，中职生迫切需要具备综合职业能力以适应工作及社会需要。那么这就要求语文教师根据自己的专业教学实际，开展独具特色的语文教学，使学生具备良好的思想素质、心理调节能力、协调能力、社会交际能力及文化素质。综合职业能力的培养，有利于学生学会生存，学会工作，学会学习。
　　结合本专业组学生实际，有针对性地制定语文能力培养目标体系
　　教学计划是根据培养目标和教学模式设置课程的，课程内容又是以培养学生的实际应用能力为目标的基础理论以必需、够用为度。因此我在制定语文教学计划时，力争做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，以培养学生语文使用能力为主线，将各项综合职业能力的培养贯穿在整个教学过程和教学内容中，并力求做到选择配置、有效结合、合理排序。
　　围绕语文培养目标，采用多种训练方法，切实提高学生的综合职业能力
　　根据对毕业生的追踪调查及信息反馈，取得了第一手的资料，对毕业生的情况有了较深刻的了解，总体是好的，评价也是相当的高。综合调查所得的各项数据，95%的学生受用人单位的欢迎，15%的学生在某些方面还存在着不足，对此，用人单位也提出了中恳的要求和善意的批评。针对语文水平方面的看法，综合起来主要有以下两个方面的内容：
　　写作能力差，特别在应用文写作能力上存在着较为严重的问题 如写小结、工作日记只写三、五行字；报告不会写，分析报告、技术评定就更无从下手。
　　交际能力差，羞怯、呆板，不善言语 学生交际能力的培养不是一蹴而就的，它是一项系统工程，需要学校各方面创造条件，提供舞台，共同努力。但是交际能力中的具有的信息传播交流这一要素（主要是语言，包括口语和书面语）恰恰与语文教学有着密切的联系。故而针对学生具体情况，必须重新审视语文教学，拿出相应的措施和办法，加以改进和提高，从而顺应市场的需求，满足用人单位的要求。
　　在语文教学过程中，以目标体系为主线，有目标、有计划地编排各年级的训练内容的和训练程序，并采用灵活多样、切实可行的训练方法，以保有效地提高学生听、说、读、写能力，使学生语文能力能真正达到综合性和实用性的水平。
　　突出学生能力培养，贯彻学以致用原则 在日常的教学活动中，我选用理论和实践一体化教学模式，充分利用课本中范文的学习，进行听、说、读、写等相关知识的传授，并将相关的知识融入到能力训练中去。例如在讲授综合表达单元时，充分利用社会热门话题，引导学生运用所学知识，查找相关资料，然后用讨论的方式去深化教学。这样也就使学生在学习理论知识的同时，完成了收集资料、分析研究、组织材料和相互交流等方面的训练。让那些被动听、不愿讲的学生“活”起来，积极主动地参与到我的教学活动中来。
　　多种训练方法灵活运用，让学生在活动中提高综合职业能力 理论知识的传授必须经过大量的实践活动才能使学生理解，进而熟练掌握，运用自如。因此在教学中，我为学生创造尽可能多的实践机会，精心组织学生课堂发言、课堂对话并开展“课前三分钟说话”；成立写作、演讲、朗读等兴趣小组，经常举行活动；设立像英语角那样的演讲角、朗读角、读书角，组织情景对话等；鼓励学生多与同学、老师、陌生人交谈。学生能够先在组里、班里锻炼后，打入专业组、学校、社会。首先从锻炼胆量、克服自卑感、羞怯感开始循序渐进，最终达到反应敏捷、应答如流、侃侃而谈、落落大方的目的。总之根据班级学生自身特点，设计出各式各样的活动，让学生在每一天里、每一节课中都有锻炼的机会。
　　走出课堂，进入社会， 注重写作训练 写，主要指作文教学，也包括课堂内的综合训练，目的是培养学生的文字表达能力，写作的素材来源于生活，校园生活素材是有限的，这就要让学生走出校门进入社会，了解民情，把握社会热点。我利用寒暑假及休息日组织学生的社会调查活动，调查专题有：《当前就业市场需求调查》、《私营企业当前的社会地位》、《延庆县城建筑布局》等，学生带着问题分别向家长、邻居和一些部门、单位做了认真调查，写出了调查报告。要不是走向社会大课堂，闭门造车是写不出这些文章的。
　　在应用文写作教学中，贯彻理论与实践相结合原则，注重以训练为主。如：模拟求职训练，学生掌握了写作求职信、应聘书；模拟签定合同，掌握合同制作，商谈、修改、签订的整个过程，熟悉注意各项；模拟法庭，学会写起诉状和答辩状等等。同时，每搞一项活动都要求学生进行总结，既训练学生写作能力，又能分析得失，找出不足，帮助学生进一步提高写作能力。
　　经过多层次多角度的训练，使学生各种能力得到相应的提高，为他们今后适应社会工作的需要打下坚实基础。
　　以目标体系为标准，建立科学合理的学生语文实际能力的评价标准
　　我根据能力培养目标体系，在安排可行的训练内容和训练程序的基础上，科学合理地对学生语文实际能力进行测评，作为学生平时成绩的基础依据。
　　叶老说：“教学首先是一门科学，然后才是一门艺术。”任何教学活动都应有计划，有目的性地开展。因此中职语文教学中学生语文能力及综合职业能力的培养，应是一个清晰的轨迹、完整的体系。必须修改从普通中学沿袭下来的单纯侧重学科教学的教学模式，构造适合于实现职教培养目标的语文教学体系，“以能力为本位”，从而保证培养具备综合职业能力和全面素质的复合型应用人才的目标的实现。
　　参考文献
　　[1] 北京教育委员会 《语文》（修订版） 北京：开明出版社 2006年：1——4册
　　[2] 周冠生 《应用语文》 北京：机械工业出版社 2005年：上、下册
　　[3] 陈跃芬 《中职语文职业化教学新体系的构建》。《江苏技术师范学院学报（职教通讯）》，2008年08期：28页
　　[4] 丁广明《职业教育语文教学的困境与改革》。《职业教育研究》， 2004年09期：34页
　　[5] 彭卫兵.《中等职业学校语文教学模式思考》。（2008-8-25）.【2011-2-28】.{www.xuehi.com.} (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）