临近放学，孩子们收拾书本准备回家。柴XX上前由于过急不小心踩了果果一脚，见到没有道歉，扭头就走的柴XX，果果犹豫了一下便走到她旁边，提起小脚对准她一脚踩下去，也若无其事地走开了，悄无声息……
　　或许是委屈—被无故踩了一脚;或许是气愤—没有得到那一句“对不起”的抱歉;或许是不服气被莫名踩一脚，以牙还牙;或许仅仅只是给柴XX一点颜色看看，凭什么踩我还不道歉;或许……
　　在门外看到上述情景的果妈一声不吭，尽管已经不太满意自己孩子的做法，但一直忍着。
　　直到后来，果果竟不罢休，对于一旁等待家人来接的柴XX，果果更是伸出“鹰爪”抓了一下柴XX的手臂，掉头得意地跑向妈妈。或许是认为自己总算真正意义上地报仇雪恨了，或许是认为自己占了一回便宜，或许是内心的小恶魔跑出来透透气了。
　　（下文省略）……
　　另外，如《孩子你是怎么想的？》《混世魔王，你还要“混”多久》《宽容孩子的挑食》《哭，有用吗？》这些随笔都是从新教师本身的教学经验或者是视野出发，去理解、诠释孩子行为背后的意义。为了让青年教师能跳出圈子看问题，将随笔定格为活动实录，即在一个活动中孩子的表现、行为持续的时间，不加任何感情色彩地记录。
　　关注畅畅
　　8：20，早上畅畅第一个来幼儿园，他晃来晃去。老师建议他和自己一起将花盘上的纽扣拆下来。
　　8：25，老师起身去迎接刚来的小朋友，此时畅畅起身去摆弄黑板上的磁铁，把磁铁拿下、吸上。
　　8：27—8：32，又回到花盘建构，将所有底盘叠在一起，钉了3颗彩钉后，起身去娃娃家。不到一分钟又回花盘区，摆弄几秒钟，起身去找老师闲聊。不一会儿，再次转移木工区和旁边的赵XX边聊边玩。三秒钟后，又一次离开，在每张桌上放一块木块，又把它收掉。
　　此时，早操的音乐已响。
　　生活白描的目的是让老师真正蹲下身来，观察孩子的行为。一段时间的记录以后，老师忽然发现原来在大人的主观判断下还有一个在我们看来甚至不可思议的孩子的世界。为了更好地解开迷团，引导或者等待孩子的发展，这时教师就会寻求理论支撑，成为主动学习的动力。这是用事实说话的好处，促使教师发现问题、解决问题。
　　五、利用闲暇，从无所事事到娱有所得
　　为促进教师专业发展，不断提升教师素质，我园成立了“夷光艺社”教师活动社团，丰富闲暇时光。“夷光艺社”下设多个分支：美术坊、轻舞飞扬、秋鸭子合唱团、电影社、心理成长坊、巧手厨房、阳光动动等会所，年轻老师可以自由选择社团，进行特长训练。
　　在夷光艺社的活动中，我们的青年教师有了更多展现自我的机会，有了更多互相学习、向老教师学习的机会。
　　另外，由团支部牵头的“向日葵”公益组织是所有青年教师必须参加。组织内的活动主要在周末或节假日进行，包括去敬老院帮老人做力所能及的事;去孤儿院给孩子讲故事、表演节目;为外地民工做圣诞卡片;为残疾儿童过生日;为白血病儿义卖鲜花……“何为教者”？教者须心怀慈爱，心怀欣赏，心怀怜悯。通过走进弱势群体，让我们的老师更加懂得善待工作、善待孩子、善待生活。
　　在对新教师的培养中，我们经历了“从自我中心到海纳百川”“从照本宣科到个性发挥”“从走马观花到入木三分”“从个人随笔到个案实录”“从无所事事到娱有所得”的尝试，这是一种摸索和实践，对结果的有效性我们还不十分确定。应该说这一年我们整个教科研团队是一步一个脚印，踏踏实实走过来的，虽然没有轰轰烈烈的成绩，但每个人都参与其中，有态度、有过程，更重要的是我们在不断学习、不断反思、不断总结、不断改进。
　　（作者单位：浙江省诸暨市暨北幼儿园）

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