课堂教学需要教师精心的预设，在预设中把握生成，这样才能更好的驾驭课堂，突出学生的主体地位，提高课堂的教学效率，从而更好地促进学生发展。
　　一、预设学生的学习目标
　　教学中的每一堂课都应该有计划，有目的进行，教学双方都有一定的期望值，在教的过程 应该突显教师自身优势，起到一定的桥梁用，以具体的实践操作为主，引导学生积极的参与学习，充分调动他们的主观性，使教学内容更深刻、这就需要教师在教学的前提下对教学有一定程度上的预见性。所以教师要结合学习内容，把一节课的三维目标科学合理地设计出来，并且体现在每个具体的教学环节中。随着课堂教学的深入，可能部分学生目标要随时调整，比如提高要求或降低水平。但任何一堂课在操作之前，都应有清晰而明确的教学目标。
　　二、预设课前调动学生学习的积极性
　　心理学研究结果表明，学生的学习效果不但与其智力水平、学习方法有关，还与其心理状态有关。所以教师要注意为学生创设良好和谐的学习环境，教学中教师应根据日常生活中的现象或长期形成的思维定势为出发点，创设一种教学情境，导出教学目标，使学生充满一种强烈的好奇心和求知欲，从而激发学生的学习动机，使学习成为学生的一种需要。
　　案例设计：
　　教学“生活中的大数”时，可这样引入情境：
　　让学生估计全年段和全校人数。在学习的前提下首先应当让学生明白学习这堂课的重要性，运用生活的例子，从学生身边出发，教师在教学伊始，课堂上常会出现学生注意力不集中，不能很快进入学习状态的现象，针对这种情况，作为教师也会采取很多办法，经过自主高效课堂的精心实践，我们发现将课堂上的学习方法或策略编成班训，在课前集体诵读，学生很快就进入学习状态，收到了很好的效果。
　　三、预设学生的学习活动
　　新课标指出：现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。
　　现如今的教学方案主要是通过“学生自主学习为主，教师从旁辅导为辅”所以这就更要求教师能够切实的抓住学生学习的一种状态，从而更好的指导学生学习。
　　在教学过程中学生要切实的做到先预习、后学习、再复习。在预习的同时，对所学的知识有了一个初步的认识，然后再通过具体讲解，操作进行进一步的学习，最后相互讨论，加深学习。而教师首先也可以先提高学生们的学习兴趣，引起他们的求知欲，然后再灌输所学知识的重难点，进行剖析，最后可以参与学生讨论中，有计划有目的引导学生自主探索，最后进行总结。展示交流过程中教师要设计好展示交流的形式，控制时间，学生分组展示交流，说出收获与困惑，组内补充，组间质疑，随时记录好的方法和建议及存在的问题，教师组织学生倾听，及时点拨、追问、评价、提升，师生共同解决问题。
　　教师作为学生的指导者，在灌输学习知识的同时，要有计划、有方向的进行。落实学习的基础知识，对学生进行有层次性的练习，在引导他们学习的时候，从实际出发，稳固所学到的知识的同时，也可以拓展对新知识的认识，提高他们的自主学习探索的能力。
　　四、在开发和利用课程资源上进行预设
　　（一）有效的开发和利用教材资源
　　教师在学期前要通览教材，把握住教材的重难点，为教学做好充分的准备。教师可以根据学生的实际情况重组教材，创造性地使用教材。
　　（二）开发新的课程资源
　　教师可以鼓励学生利用互联网，查阅学习中的相关资料，丰富学生的知识储备；可以通过书籍、报刊杂志了解书本上涉猎不到的内容，可以利用家庭资源，和父母在游戏中学会知识，增长见识。
　　（三）有效的利用教学媒体
　　媒体可以是作为教学环境设计的一个部分；也是教学活动中教学呈现的一种载体，他们不是独立地存在于教学之中，而是与教学方式结合在一起成为教学策略的主要因素。新课程的一个理念就是实现课程与教育技术的整合，因此，媒体如何在情景创设、思想方法的展开和过程体验等方面发挥作用，也应该提前预设，精心准备。
　　总之，高效的课堂需要教师有跳出课堂看课堂的视野、方法和能力，正是因为如此，教师在课前对课中所涉及到的方方面面做精心的准备和必要的预设，才能得心应手地解决课堂上各种预想不到的问题，进而使学生顺利地完成学习任务。
　　目标的制定和实施，是教学的根本出发点，同时也是适应学生发展的根本要求，教师在教学的过程中贯彻落实教学的方针，把教学方案付诸于行动，使教学能够行之有效的开展。