新的形势下，社会呼吁创新、开拓精神。思想是行动的先导，没有先进的教育思想，就不会有先进的教育实践，新课程改革，社会的发展，教师更新观念，充实知识的需求将比以往任何时候变得更为强烈。教师要努力走出传统教育的阴影，抛弃旧思想，树立新观念，超越自我，努力创新，更新观念。
　　
　　一、教师要教会学生“学会学习”、“学会创造”
　　
　　未来社会的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。教师要改变教学方式，以学生的“学”为中心，活跃学生的思维，放飞学生的心灵，张扬学生的个性，为学生的终身发展服务，让学生爱学习、会学习。学生只有学会学习，才能应用所学知识，学会创造性的解决问题，进而构成新的知识。
　　
　　二、教师要鼓励学生多提疑问
　　
　　 人的思维往往是从问题开始的。推行创新教育，更是起始于问题，收获于问题。教师改变“填鸭式”课堂教学，在教学中允许学生质疑，甚至鼓励他们敢为人先，打破传统观念，摆脱原有的知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有知识信息进行重组，从而产生创造性的新发展、新设想，培养学生的创新能力。教师要抛弃“填鸭式”教学，实行民主的开放式教学，允许学生“异口异声”。即使学生在课堂上不由自主的说出一些课堂上不该说的话，教师要加以引导，不能把学生想象的很坏。教师不能做话语的霸权者，应学会做学生话语的聆听者，解决他们的疑问，鼓励他们向老师、书本、权威挑战。
　　
　　三、教师要灵活运用教材
　　
　　新课程、新理念，使知识变的丰富多彩，教师在教学中应灵活应用教材。课本只是一个中介物。教师应依托教材，根据教材特点，结合学生实际，树立时时处处为教育的思想，善于捕捉生活中的信息，并把它转化为教学材料。教师要不拘泥于课本，把反映时代的气息、热门话题，作为“补充教材”引导学生积极的探究问题，发挥自己的潜能，使他们变变动学习为主动学习，教育学生用“小眼睛，看大世界”。
　　
　　四、教师要努力创设学生易于接受的教学情景，激发学生兴趣
　　
　　“教学情景可以改变人”。教师要努力创设贴近学生生活，学生易于接受的教学情景，这样的教学情景能感染学生、唤醒学生，能震撼学生的心灵，循循善诱，努力唤起学生的学习积极性。“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”改变学生被动学、苦学为主动学、愉快学，激发学生学习的积极性，给他们营造一个宽松、愉悦的成长环境。
　　
　　五、教师要推行创新教育
　　
　　创新教育注重激励学生自主学习，而创造这种自主学习的氛围，教师就要有“民主”的观念和学生平等对话。教师给学生松绑，要让学生敢于质疑，敢于冒险，要让学生敢于说：“我不会，我不懂，我不同意”。要让学生敢于挑战教师，还学生不爱学、学不会的权利，有学会了不听的权利，有选择学习的权利。承认学生学习的自主性，允许学生采取自己的学习方式，允许学生选择内容、途径和方法，不将一个目标加在每一个学生头上，体现主体发展过程中的人文思想，充分尊重学生及其发展。陶行知说过：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。”给孩子一点时间，给孩子一个空间，让孩子学会思索和创造，把每一个孩子都培养成善于思考的人，把每一个学生都培养成敢于创新的人。
　　
　　六、教师要尊重、欣赏每一位学生
　　
　　苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”教师要以欣赏的目光去对待孩子的成功，以宽容的态度去理解孩子的失误。每一个学生都是一个鲜活的生命，都有自己的情感，都有自己的自尊，都渴望教师的关爱，为了每一个学生的发展，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其尊重那些学习成绩不好，有过错，被孤立的学生。
　　鼓励可以使白痴成为天才，贬斥可以使天才成为白痴，多看学生的优点，学生的优点就会越来越多。教师要多鼓励、欣赏每一位学生，善于发现他们的闪光点，欣赏学生的独特性、兴趣、爱好、专长，鼓励他们参与适合自己的活动，发挥自己的特长，让其感受成功的喜悦，超越自我。教师不是知识的权威，有很多知识需蹲下身子向学生学习，对学生应多肯定，克服惟我独尊的传统观念，发现不足，鼓励学生努力超越自己，发挥学生的聪明才智。
　　“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”新课程改革，教师是孜孜不倦的学习者，是勇于探索的研究者、实践者，是不断总结的反思者，要边教边学，在研究中反思，在反思中发展，不断创新，提高自身的素质。