一、开放式教学的意义
　　
　　1、有利于推动课程改革。语文课程改革的实质是学生学习方式和教师教学方式的革命。它要求教师要以人为本，除了教给学生语文知识外，更重要的是教给学生学习语文的方法，以及自主获取语文知识的能力，培养学生形成“自主、探究、合作”的学习方式。在教学过程中，教师要充分利用现实生活中的各种教育资源，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系，形成开放式的语文课堂教学模式。
　　2、社会发展的必然趋势。以往学生获得知识、信息主要依赖于老师，对老师是崇拜之极。现在随着社会的不断发展，科学技术的进步，大量的社会信息媒体的涌现，使得学生的社会参与意识增强，并能迅速、全面地了解社会。所以，语文教师更应该站在发展的高度，走在学生的前列，改变传统的教学方式，努力构建开放式的语文课堂教学模式，以适应社会发展的需要。
　　3、学生发展的客观需要。21世纪需要全面和谐发展的人才，具备积极进取的开拓精神，有健全的身心、丰富的个性、高度的适应和应变能力。这就要求语文教师必须紧跟时代的步伐，转变原有的教育观念和教育方式，及时给学生创设一个民主的、开放的学习环境，让学生在民主、开放的教学氛围中，积极主动地获取对终身学习和发展有用的知识技能，养成健康的审美情趣和生活方式。
　　
　　二、“开放式”语文课堂模式的构建
　　
　　所谓“开放式”语文课堂教学就是改变传统教学的统一模式，打破固定的格局，在以“学生为本”的教学原则的指导下，老师给学生多一点自由，使学生在尽可能多的时间内，在尽可能大的空间内，发挥潜质，获得成功与满足。传统语文课堂教学的最大特点便是它的封闭性。要实现创新教育，就必须实行开放式教学，使学生主动和谐、生动活泼的发展。因此，教师必须拓宽语文课堂教学的领域，开放教学内容和教学手段，引导学生联系生活实际，在语文学习和应用中不断提高语文的实践能力和创新能力。具体做法如下：
　　（一）激趣导入。新课导入对一堂课有很重要的作用。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。例如:从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课；运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片等，把干巴巴的说教变得生动形象，引起学生浓厚的兴趣来导入新课等等。
　　导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。
　　（二）讨论交流。“讨论”是“开放式”语文课堂最重要的环节，就是要给学生造就一个自我认识、自我发挥、相互促进，开发潜能的机会，从而寻求问题的最终解决。讨论的方式为方便起见，一般是两桌四个人为一小组，可选出组长，从讲台起向后，前桌的向后转180度面向后两人，面对面就就各自的质疑表达己见，并对不同见解提出再质疑，做到畅所欲言。教师在这个阶段或是巡回各小组之间，或是深入某一小组倾听讨论情况，尽可能了解掌握整体学生对所提出问题的理解、认识情况。具体要注意下面几方面：
　　1、营造讨论的氛围。课堂教学中，课堂气氛很重要。教师要善于营造民主、平等、和谐的课堂气氛，创设一个人人想说、人人乐说的课堂环境。建立良好的师生关系和同学关系。教师到学生中间去，和学生打成一片。
　　2、设计讨论形式的原则。课堂讨论是师生互动、生生互动的一种交流方式，其形式多种多样。但是无论哪一种形式，都要遵循这样的一些原则：立足学生实际；适合问题的解决；新颖有趣；广泛参与。
　　3、调控好讨论的时间。首先，教师在课前要精心设计讨论的问题。其次，教师要在学生讨论中不断巡视，要参与到学生中去，了解学生讨论的情况，看学生讨论中有哪些问题需要帮助，有没有新的矛盾和困惑，是否讨论完毕等。发现问题，及时指导帮助。再次，教师要注意调控学生的情绪。
　　当然，我们也不能因为考虑时间，而忽视讨论的深度与广度，我们应尊重学生的兴趣，重视他们的发现和创造。
　　4、反馈讨论的效果。课堂讨论交流的反馈包括两个方面，一方面是学生把讨论的过程和讨论的结果反馈给教师，另一方面是教师把学生反馈的信息通过自己的教学评价反馈给学生。这两方面都要求教师在讨论中，要全程、全方位的掌握学生讨论交流的情况，要准确的加以判断和评价，并能及时的把自己的判断和评价准确而又艺术的反馈给学生。让学生清楚明了自己在讨论中的角色、地位和表现出的能力、技巧、智慧等，也让学生能懂得自己在讨论中取得的成功和存在的不足，以利于学生自己在后面的讨论学习中加以调整和修正。
　　这样，通过讨论交流，学生不仅丰富了自己对课文的理解，提高自己对语文学习的兴趣，同时还有助于学生学习语文方式的转变。
　　（三）归纳总结。在学生讨论交流的同时，在教师有意识的引导下，师生共同从两方面归纳总结：一是知识体系总结归类，即课本基础知识的归纳。要求学生根据课文的学习目标，对讨论交流的问题进行梳理，分清概念，理清结构，归纳知识点。二是完成知识积累，除了整理语文常识积累外，还要作写作知识材料积累。比如词汇积累，文章优美的语句积累，文章思想观点积累，等等。必要时还要作题型积累，分析我们讨论的问题涉及到语文那些方面的知识点，从而作知识归纳。知识体系和语文基本功的总结归纳完成了，则学生对于基础知识了解也就深刻了，对课文的知识点也就吃透了，理解文章的思路也就清晰了，这样就达到了吸收知识和培养能力的目的。
　　总之，灵活应用“开放式”语文课堂模式，全面提高学生的整体素质，使他们学会求知、审美、做人……。“开放式” 语文课堂教学打破了语文课堂上时空和教学内容的封闭，解放了学生的思维和个性，使得语文教学真正融入生活之中，还语文的本来面目。因此，它是充满活力的语文课堂教学，是真正致力于学生整体素质提高和身心全面发展的语文课堂。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）