（三）借鉴微软公司的口才训练方法，以问题导入式激发学生对应用口才的理解和应用。微软公司对副总裁的口才培训方案主要是将这十一位总裁聚到一起开会，给他们一个小时的时间，谈工作以外的事情然后让他们进行投票选出排名。结果是说话最少的是排名最后，说话多但总没有目的性，不着边际的排名倒数第二。这可以让学生分组进行练习，然后向他们总结活动的目的表明：平时不爱说话的人不会让人喜欢，但经常说话但没能突出重点的人也同样得不到大家的认可。
　　（四）开展分组小班教学，以此来激发学生的学习积极性。口才训练着重以练习为主，课堂教授最好以40人一个班，将其分成四组，每组10人开展各类口才训练。例如：即兴演讲、辩论比赛、主持人比赛、产品推介等。事实表明通过分组教学能激发学生的学习积极性，增加学习的兴趣，而且还能通过课堂组织进行团队协作训练。
　　（五）针对就业指导课程特别是关于就业面试环节开展角色互换式体会教学。角色互换体会教学主要表现在让学生进行不同角色的扮演然后进行互换，从而让他们更加深刻地理会训练的意义及对自己的表现作出客观的评价。例如：面试答辩口才训练中，让部分同学扮演主考官，部分同学扮演应聘者经过系列的面试环节后，然后将他们的角色互换，重新进行面试，最后让学生自己体会分享在这个环节中的感悟和收获。
　　四、口才训练在就业指导课程教学中有待探索和研究的问题
　　口才训练在就业指导课程教学中是单独作为一门课程学习还是切入到各个就业训练模块进行学习，这个问题值得研究。还有口才训练如何检验学生的学习成效问题，部分学生反映上了演讲与口才课程后在课堂上好似表达能力有较大的提高，但一旦离开课堂这个学习平台后回归现实生活中时，口才表达似乎并没有明显的提高。因此，对学生学习的成效要进行客观的评价、考核及课后如何巩固教学成果是值得研究的课题。
　　参考文献：
　　[1]孔维新.微软公司的口才训练法[J].演讲与口才,2007,(6).
　　[2]李文琦.谈提高大学生口才训练的方法[J].武汉船舶职业技术学院学报,2009,(5).
　　[3]綦雁.论高职院校口才训练课的模式建构[J].职业教育研究,2007,(5).
 

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