21世纪是信息技术高度发展的新时期，以计算机为核心的信息技术已经广泛地应用于社会生活和国民经济的各个领域，给人类生活带来了前所未有的深刻变革。在现代化的教育体制下，信息技术已成为我国国民教育的主干课程。信息化教育作为国民素质教育的重要组成部分，对每个学生未来的发展都起着至关重要的作用。
　　作为一名技校信息技术专业教师，在多年的教学中，本人发现，作为以教授学生实际操作技能的技校，在对学生进行信息技术专业教育教学时，方式方法上同其他学科有着显著差别。技校信息技术专业的学生，入校时个人素质就参差不齐，因此对于信息技术的理解也存在很大差距。面对这样的群体，想要把他们培养成为具备一定综合理论水平，并且有着良好操作能力的合格毕业生，实属不易。
　　结合这些年的教学实践，本人认为，对技校信息技术专业学生的教育，应将重点放在对其学习兴趣的开发与培养上。
　　在技校就读的学生，大多数都来自乡镇或农村，很少有接触计算机等高科技产物的机会。即使来自城市，在过去的学习生活中，他们也很少注意接收新的信息，多数学生对于学习都持有一种排斥的态度。因此，必须提高他们的学习积极性，让他们对计算机及其他高新技术产生浓厚的兴趣，才谈得上学习研究理论与投入实践。
　　对技校信息技术专业学生的学习兴趣开发，本人认为可以从以下几方面来开展：
　　一、开展一定制度教育
　　对于技校的学生来说，缺乏规矩及制度观念是一种普遍现象。而作为一个受教育的群体，在接受教育的过程中，必须要秉持“没有规矩，不成方圆”的理念。特别是对于信息技术专业的技校生，他们接触的都是一些科技含量较高的设备，如果没有良好的制度对其约束，那么很容易就会产生破坏行为。而在学习过程中，由于信息技术专业经常接触网络，必定会给这些正处于心理不稳定期的青少年带来很多信息上的冲击。一旦把握不好，网络交流中产生的不良因素就很容易影响到他们的行为，从而造成严重的后果。
　　在信息技术这把“双刃剑”之下，必须要使学生认识到正确判别信息、运用高科技的意义。因此，在信息技术专业的技校生进校时，就应该结合专业特色，对他们进行一定的制度教育，包括机房的管理要求、设备的维护规定、网络的使用要求等，并且要有细则、具体化，从而为学生创造一个干净的学习环境。
　　二、调整教学法，增强学生信心
　　技校生普遍存在的问题就是对学习没有主动性，并且对新知识采取不予接受或排斥的态度，这与他们在基础教育阶段的成绩不佳、心理容易受挫有很大的关系。因此，在对他们开展信息技术教育时，要增强他们的信心，以此来提高他们的学习积极性，培养他们主动接触信息、接收新知识的态度。具体说来，就是要利用一切手段，将教学内容生动化，从而使学生意识到信息技术课程的学习不是枯燥的，进而有信心对其继续研究下去，最终掌握应有的理论及实践知识。
　　例如，布置一个网页作业，需要学生使用到Dreamweaver、Photoshop、Flash、ASP等软件。但是这些软件必须有机结合在一起，各自承担不同的过程，最终整合在一起，才能达成目标。学生往往对于这种复杂的作业持消极态度。这时就应该给予学生过程指导，帮助他们总体把握学习目标。先得出结果——即网页的制作，然后提供所需软件的介绍，对各个软件的作用及使用方法进行复习巩固，再结合技校生理论基础差的特点，对各个环节上可能出现的难点进行预先理论指导，树立他们完成这项工作的信心。这个过程中要采取各个击破的方法，不要担心事先告知难点可能引发的依赖心理，因为事先告知反倒可以让学生在遇到问题时有理可依、有书可查，推动他们寻找各种资料来帮助自己完成任务的积极性，从而最终帮助他们达到更高的层次。如果一味强制他们完成作业，教师不给予任何指导帮助，反而有可能形成反面效果，学生因为不懂而不愿意完成，时间长了就会发展为排斥一切与该课程有关的学习过程，最终会失去学习的主动性和信心。
　　三、多给学生创造动手的机会
　　作为信息技术专业的技校生，掌握过硬的计算机专业实践技能是必须的。这就要求教师在教学中，多给学生创造动手的机会。但是实际教学中，不可能要求学生样样精通，因此教师可以根据学生的特长兴趣，引导他们往某一方面发展。
　　例如，对于电脑维修方面较感兴趣的学生，可以在平时注意多让他们参与学校机房的维修维护工作。而对于那些喜欢网页制作、动画制作的学生，可以安排他们参与系部网络建设以及教学动画的制作。
　　另外，在教学过程中，教师要注意多布置一些需要学生亲手参与的作业，而不能一味地灌输理论知识。在作业设置上，可以综合多门课程，让学生多参与一些需要借助其他课程知识及其他应用软件进行处理才能完成的作业，提高学生的创新思维和自主学习的能力，培养学生综合应用各种技术的能力。
　　总之，技校信息技术专业的教学，就是为社会培养计算机专业人才的过程。必须发挥教师的引导作用，激发学生学习计算机的积极性，调动学生学习的主动性，才能最终全面提高学生的计算机应用能力。