1、重视发展，淡化甄别与选拔。教师要更多地关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成，关注学生成长与进步的状况。
　　2、综合评价，关注个体差异。如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等，综合考察学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人。
　　3、质性评价，定性与定量相结合。以全面深入、真实再现评价对象的特点和发展趋势的优点进行评价。
　　4、自评与他评相结合。自我评价可以让学生的主体性得到应有的体现，它不仅能让学生发现自己学习中存在的问题，及时了解自己的学习状况，增强了学习的自信心，能充分发挥学生的主体性和创新性。将评价变成了主体参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程；同时在相互沟通协商中，增进了双方的了解和理解，有助于评价者在评价进程中有效地对被评价者的发展过程进行监控和指导。
　　5、综结性评价与形成性评价相结合。关注学生整个求知过程和探究过程，只有关注过程，评价才可能深入学生发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步。
　　教学实践证明，只有在一个良好的教学氛围中，生动活泼、兴趣盎然的课堂上，教师才能开展“教学创新”，并将“创新”观念渗透到教学中，逐渐培养学生的创新能力和创新精神。
　　参考文献：
　　[1]《新课程的理念与创新》教育部基础教育司组织编写，高等教育出版社 ，2009年6月版。
　　[2]《语文课程标准解读》巢宗祺等主编，湖北教育出版社，2010年4月版。
　　
 

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