中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）02-0056-04
　　教师专业化成长是指个人从事教师职业后，如何在教学实践中逐渐成长或转变的过程。教师职业专业化的提法最早起源于美国，20世纪初美国著名教育学家杜威（J.Dewey）就提出，希望能够像培养工程师、建筑师、医师和律师那样来培养教师。因此，教师专业化成长是教师职业专业化的延伸，它要求从教者必须经过长期的专业培养与训练，具有较强的教育理念和师德风范，同时又能独立运用专业知识与技能，去完成教育所赋予的各项目标任务。
　　然而，职业教育不同于普通教育。普通教育的师资基本上都接受过系统的专业培养与训练，从教后能很快适应教师这一职业。职业教育则不同，全国范围内专门为职业教育培养专业师资的本科院校或应用型大学屈指可数，而且它的教师来源错综复杂，尤其是职业学校专业课教师中，有一定的专业知识，但没有经过教师职业培训的大有人在，往往是只要个人愿意从事教师职业，进入职业教育领域从事教育教学工作是一件非常容易的事。因此，职业学校教师专业化成长之路任重道远。
　　一、厘清“教师专业化成长”的内涵
　　对“教师专业化成长”没有全面深刻的认识，教师的成长就不可能体现出较强的自觉性、目的性和有效性。笔者认为，职业学校的“教师专业化成长”主要表现为两个方面：一是教师职业的专业化；二是教师个人的专业化成长。
　　教师职业的专业化就是要把职业学校的教师职业视为专业性强的职业，把教师群体区别于社会的其他群体，把教师职业的一致性与专业学科的多样性相融合的过程。教师个人的专业化成长是指教师个人成为职业学校的教师后，如何通过不断的学习来增强自身的知识和技能，以便于在职业教育领域能够以高质量的专业技术水平为广大受教育者提供专业化的服务。
　　教师专业化成长过程既是教师自我发展、自我完善的过程，又包括了学校为了推动教师专业化成长所采取的一系列行为过程，它是教师“内化”过程和“外推”过程的有机结合。教师成长的“内化”过程就是指教师个人通过自主学习和自我实践，逐步把自己锻炼成为一名优秀的教师。教师成长的“外推”过程就是指相关行政部门及学校通过不断完善和创新体制、机制，为教师的专业化成长提供施展才智的舞台，有效促进教师专业化成长的过程。总之，对于职业学校而言，促进教师专业化成长的过程其实也是学校师资队伍建设的过程。
　　二、强调“内化”过程，
　　使教师专业化成长成为其自觉行为
　　教师成长的“内化”过程要靠教师个人。如果广大教师能够将个人的成长与学校的发展紧密联系起来，自觉做到“勤于学习、善于思考、勇于实践”，那么教师专业化成长之路就越发平坦了。
　　（一）勤于学习，丰富知识
　　职业学校教师首先要加强职业教育理论的学习和研究，全面深刻理解职业教育的地位和作用，同时对职业教育的办学特色有一个清晰的认识。只有这样，才能牢固树立现代职业教育的理念，才能坚定职业教育的从教信念。其次，要学习作为一名教师应该具有的、更高的主体知识和本学科或本专业最前沿的知识，与时俱进地了解当前职业教育课程改革中的教学法知识、课程知识和有关学生知识等，努力汲取各方面的知识，不断增强为职业教育服务的本领。第三，要不断加强自身专业知识的学习，更新自己的专业知识结构。在职业学校中，教师的专业知识越丰富，学生对你的认同感就越强烈，就越崇拜你，学校教书育人的目的也就能尽快地得以实现。目前，全省职业学校开展的“五课”教研和“两课”评比活动就是广大教师学习的良好平台，教师可以通过这一系列的活动，进一步丰富职业教育的理论知识和专业实践知识。
　　（二）善于思考，提升内涵
　　思考是学习的延伸，学会并进行思考是教师学习的最高境界。职业学校教师在专业成长中的思考主要表现为两个方面。
　　宏观方面主要思考个人在职业教育以及在职业学校教学中应当扮演的角色，特别是在当前职业教育课程改革中，对于教师所处的地位及应发挥的作用。教师只有思清楚了，想明白了，才能积极投身于课程改革之中，才能使课程改革真正落到实处。
　　微观方面就是教师要不断地进行教学反思，这是促进职业学校教师专业化成长的最有效方式。教学反思是教师对于教学过程中出现的教学现象的再思考，它不同于传统意义上的教学回顾与总结，是教师教学理论与教学实践的具体对话。教师的教学反思，有助于提升教师自身的教学能力及水平。教学反思一般包括：对教学设计的反思、对教学过程的反思、对教学效果的反思。对教学设计的反思，由于是建立在预先设想中可能会出现的各种问题之上的，具有一定的前瞻性，这就要求教师无论是在单元教学设计中，还是在整体教学设计上必须反复思考、精心设计、未雨绸缪。对教学过程的反思，是对教学具体实施过程中调控情况的处理，具有一定的现实性，这就要求教师应独立思考、善于比较、不断升华。对教学效果的反思，实际上是对于教师教学活动全过程的总结评价，具有一定的批判性，这就要求教师要精于思考、总结得失、提高水平。
　　（三）勇于实践，积累经验
　　职业学校教师专业化成长的过程也是教师自我实践的过程，教师在不断更新自己专业知识和专业技能的同时，还必须通过参加各种实践活动来加以检性验。随着职业教育课程改革的进一步推进，职业学校中的学生素质和教育教学过程都充满着无穷的变数，教师只有在实践活动中才能发现问题，最终去解决问题。
　　从2010年起，省、市职业教育研究机构与学校普遍开展了“五课”教研和“两课”评比活动，尤其是通过“两课”评比活动，使广大教师进一步规范了教学准备与实施环节，丰富了学校教学研究活动内容，同时也提升了教师的教学技能。这就是实践的硕果。

    三、坚持有效“外推”，
　　是确保教师专业化成长的有效途径
　　职业学校在促进教师专业化成长过程中，要采取切实有效的具体措施，实行“四能并举”，鼓励广大教师积极参加“五课”教研、“两课”评比活动，着力提高教师的教学能力、科研能力和课程开发能力；组织专业课教师积极参加省、市各类职业技能大赛，通过同行之间的知识与技能比武来提升自身的专业实践能力。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）