引言
　　相对传统的学生管理工作而言，职教学生的管理工作给学生管理团队带来更大的挑战。学生管理工作的重心是学生，因此学生管理团队要根据学生的特点来进行管理。而职教学生相比于普通学校的学生来说，具有更为复杂的性格和心理，他们常常会表现出敏感自卑、偏执、暴力等心理或行为方式。这些给学生管理者带来了严峻的挑战，要求他们在学生管理理念、管理方式和管理体制上探索出新的道路，打造出一支适应性强、管理能力强的管理团队，从而对学生进行科学有效的管理。
　　1 职教学生管理中存在的问题分析
　　职教学生是在我国推行职业教育的背景下产生的一个学生群体。我国职业教育的发展还不够成熟，教育本身存在着诸多的问题，比如在入学门槛上，进入职业教育学校的多为中考或高考成绩太差的学生，这就造成学生在学习能力上普遍偏低，教学效果不理想;社会上对职业教育的评价不高，甚至存在偏见或歧视[1]。职教学生在不够成熟的教育环境下接受管理教育，就会出现诸多的问题。
　　1.1职教学生不爱学习的现象增加了学生管理团队的工作量
　　职教学生不爱学习是由多方面的原因造成的，有的是因为自己的学习成绩很差并且努力之后并没有得到提高，于是产生自卑心理;有的是因为对职业教育存在偏见，认为职业教育无用;还有的是因为自己成绩太差得不到老师的重视，进而选择放弃学业。学生不爱学习给日常的学生管理工作带来很多问题，比如，逃学的现象很严重，管理团队需要时时注意学生进出校门的情况，阻止学生翻墙逃课。而且学生逃学离校之后，在安全问题上也没有保证，一旦出现安全事故，学校的学生管理团队需要负很大的责任。而那些留在课堂上的学生，往往也是不认真学习，经常顶撞老师，甚至跟老师发生肢体冲突，最后要由学生管理团队出面进行解决。
　　1.2学生管理团队在工作当中对待学生的方式比较简单粗暴
　　职教学生的心理原本就比较复杂，自卑与抑郁是他们当中常见的心理现象，而有的管理者在对待犯了错误的学生时，经常使用惩罚手段来教育他们，比如对逃课的学生进行体罚或变相体罚。学生的心理相对来说都是比较脆弱的，他们在受到这种方式的对待之后，会走向两个极端，一个是极度敏感自卑，另一个就是更加反叛[2]。这种不当的管理方式也为学生管理增加了新的难题。
　　2 构建职教学生管理工作新体系
　　学生管理工作中出现的一系列问题严重影响了学校的日常教育与管理工作。为了保证学校的管理秩序，使职业教育能够有一个良好的教学环境以走向更为成熟的发展道路，那么就要构建职教学生管理工作新体系。
　　2.1管理好学生的日常学习
　　首先，教师要对学生进行学习上的指导，纠正他们对学习的不正确态度。学习是一个循序渐进的过程，对于学习基础比较差的学生来说，只有一步一步打好基础才能提高成绩。所以，当学生表现出对学习的厌倦、逃避时，教师要及时给他们以正确的指导，让他们树立起正确的学习观，从而改变学习生活当中的坏习惯和不良品行，养成尊重师长、同学、领导的优良品德。
　　其次，要做好班级的建设与管理工作。班级建设与管理工作需要教师与学生的共同努力。对于老师来说，他们要选出得力的班干部，实现学生的自我管理。而对于学生来说，他们要做的就是遵守班规校规，服从班主任及班干部的领导，并且学会自我约束与自我管理。只有建设优秀的班集体，才能让学生在良好的学习环境下学习。
　　此外，教师要提升自身的教学水平。在学生的学习能力普遍偏低的情况下，教师更应该提高教学能力，使学生的学习效率与学习成绩得到提升。
　　2.2坚持以人为本的教育理念
　　我国的职业教育要坚持科学发展观的指导，坚持以人为本的核心教育理念，做到一切为了学生的发展。学生管理者以往比较简单粗暴的教育方式严重损害了学生的心理与生理健康，对学生的管理工作是有害无益的[3]。对此，学生管理团队应该坚持以人为本，创新学生管理理念、管理方式和管理体制。
　　在学生违犯班规校纪之后，对学生进行身体上的惩罚或者精神上的凌辱，都达不到教育的最佳效果，甚至会使学生因此而产生憎恨学校和社会的心理。学生管理者应该秉持以批评教育为主的教育理念，首先要做好学生的思想工作，让他们深刻地认识到自己的错误，并且自愿加以改正。此外，教师或者其他学生管理者要在学生的学习和生活当中给予他们充分的关心。职教学生在以前的学习生活当中往往是受到忽视的一群人，班主任或者其他老师、校领导给予学生的关心，会让学生感受到人性关怀的温暖，增强他们的信任度，而学生管理者也因此而能够掌握学生的思想动态，为教育管理带来便利。
　　3 结语
　　做好职教学生的管理工作对学生和职校都具有重要的意义，因此，学生管理团队要创新学生管理理念、管理方式和管理体制，坚持以人为本的教育理念，力求为职业教育的发展创造更好的条件。
　　【参考文献】
　　[1]胡长效，蒋留生.五年制高职创业教育途径方法研究及应用概况[J].中国电力教育，2012（11）.
　　[2]吴琴，吴大中.高校教学管理问题浅析[J].教育教学论坛，2012（32）.
　　[3]王宇靖，张桂华，吴卉芳.“勤”学生与“懒”老师——论学生自主管理与教师自助教育相结合的模式[J].职业，2011（17）.