［作者简介］刘磊（1976- ），男，河南周口人，武汉大学经济与管理学院在读博士，北京北大方正软件技术学院院长，研究员，研究方向为经济改革与发展。（湖北 武汉 430072）
　　［中图分类号］G710 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）06-0027-03
　　一、以职业教育专业创新助力经济转型的必要性及可行性分析
　　在每个给定的经济发展水平，市场是配置资源最有效率的根本机制，作为一个连续变化的过程，经济发展水平的变化要求产业多样化、产业升级和基础设施的相应改进①。从发展中国家的情况看，人均GDP达到了1000美元以后，产业结构必然会面临重大调整。否则，经济运行将会面临这样一个问题：虽然投资带动需求增长的势头会继续存在，但消费对需求增长的带动效应会进一步减弱，出现这种情况对于整个经济发展来讲是不利的②。当前，中国已跃居世界第二大经济体，人均GDP突破了4000美元，迈入了典型的中等收入国家行列。从世界各国的发展历程来看，进入中等收入阶段之后的国家发展呈现出两种截然不同的路径。以日本和亚洲四小龙为代表的部分国家和地区通过迅速调整结构、提高劳动生产率，成功实现了转型，从而推动了经济进一步飞速发展，很快步入高收入国家行列；而以巴西、阿根廷、马来西亚等为代表的部分国家和地区经济则由于没有能够顺利实现经济发展方式的转变，导致新的增长动力不足，经济增长回落甚至长期停滞，陷入了“中等收入陷阱”。中国处在转型发展的十字路口，未来中国面临的最大问题是如何避免“中等收入陷阱”，实现中等收入国向高收入国转变的第二次转型③。世界银行和国务院发展中心共同提出的研究报告（《2030年的中国》）警示，如果不深化市场化改革，中国将面临全面的经济危机。近年来，经济下行、物价上行、社会矛盾激化成为突出的问题。究其原因，从经济层面上来看，在于这种高增长是投入型的，依靠的是政府的大量投资、资源大量消耗、环境污染加剧和工人的低工资。这种高增长并没有持续性，而是高增长引起的各种社会经济问题逐渐显现出来。解决这些问题，唯一的出路就是由投入型增长转变为技术进步型增长。经济转型是我国当前经济改革和发展的迫切任务，也对我国当前职业教育的发展提出了更高要求，也是新时期职业教育的历史责任，创新发展职业教育是经济转型的重要保障。
　　从系统论的视角而言，整个社会是一个大的系统，教育是其中一个子系统，以一种特定的社会结构要素的形式存在着。同时，它又不断地与社会其他要素相互交换信息、物质与能量，从而使教育系统得以生长于繁衍。社会的政治变革、经济发展、文化变迁、科技进步必然会给教育的结构与功能、方法与内容带来巨大变化，课程作为教育问题的核心，自然也受到这些因素的影响与制约。其中，经济因素对教育变革有着直接的推动作用，对学校课程变革亦是如此。现代以来，由于科技的发展，生产过程日渐复杂，社会大生产需要提高劳动者的科技文化素质，所以学校课程门类日益增多，课程中科技知识的含量加重，学校课程更加贴近经济发展的需求④。
　　区域人才结构优化与区域产业结构升级的协同发展是客观规律要求。我国的区域人才结构优化与区域产业结构升级的协同发展需求性将会越来越强，具体表现为整个产业的中心从劳动密集型产业向资本密集型产业、再向技术和知识密集型产业转移的过程。区域产业结构的持续升级，必然要求区域人才结构持续性优化与之协同匹配⑤。2010年6月，国务院印发的《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：当前我国人才发展的总体水平同世界先进国家相比仍存在较大差距，与我国经济社会发展需要相比还有许多不适应的地方，主要是：高层次创新型人才匮乏，人才创新创业能力不强，人才结构和布局不尽合理等。德国职业教育被公誉为是促进德国经济腾飞的秘密武器，是德意志民族存亡的基础，是德国多元化生产模式成功的关键因素，是德国制造业继续在国际市场上保持竞争力的重要因素⑥。德国一半以上的人（54%）具有中高水平的技能资格或中级技能。青少年在企业里接受职业技能培训，又在学校里接受专业理论和文化知识教育。学生在企业受训时间是理论教学的三四倍。高质量的二元制教育将德国65%以上的年轻人培养成熟练工人，不仅使他们获得技术技能，也具有较强的学习能力、职业习惯、职业纪律和职业技能的价值认同素质。许多职业教育的权威认为，德国的传统学徒课程是世界上最有效的一种课程，德国的学徒制经过几百年的缓慢进化，这种方法可以成功地在别处采用⑦。毫无疑问，先进的职业教育体系、高质量的技术工人是产业结构升级的人才保障。“中国人能够模仿，但他们不会创造”⑧的现实，也迫切需要我们创新发展职业教育，以满足经济发展需求。
　　职业教育人才培养工作的重心是专业建设，其关键是专业创新的思路、内容和方向如何同步于产业结构的调整优化。应该主动观察经济转型过程中产业结构的调整和升级，密切关注新兴技术、产业中的技能型工作岗位标准的变化。职业院校应积极迎合产业结构调整和升级对技能岗位的需求变化，主动推出与之相适应的新课程体系和新专业。职业教育专业创新是职业教育发展的重点，核心是与技术创新、产业结构升级同步进行课程改革，也是职业教育技术的创新。
　　二、职业教育专业创新的成功及障碍因素分析
　　借鉴清华大学经济管理研究所进行的较大规模的调查结果⑨，枚举职业教育专业创新的部分成功因素和障碍因素。专业创新成功的内部因素是：一是高层领导的支持；二是科研部门与招生、就业、教学部门合作；三是学术带头人；四是骨干教师；五是机制合理。专业创新成功的外部因素是：一是得到学生和用人单位的合作和支持；二是政府支持；三是与研究机构合作；四是与第三方教育机构合作；五是获得咨询机构调查服务。专业创新成功的障碍因素是：一是缺乏创新资金；二是缺乏人才；三是专业研究开发支出较少；四是缺乏技术信息；五是风险大；六是缺乏就业市场信息；七是对教科研人员奖励不到位；八是时机难于把握；九是内部教学系统不适应；十是新专业效果呈现缓慢。 　从成功的内部因素来看，职业院校的决策层的支持，科研部门与招生、就业和教学单位的合作两项比较重要。专业创新的科研部门与业务部门的全力合作是创新是否成功的关键。专业创新团队应以科研人员为主导，招生就业和教学单位两类人员全程参与，才能降低专业创新的风险。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）