在德育课中进行乡土文化教学，有助于消除德育课的枯燥乏味感，帮助学生加深理解并掌握学习内容。以笔者所在学校为例，可充分挖掘沛县及周边浓厚的乡土文化底蕴，编写德育校本教材并在教学中加以利用。
　　重视和加强乡土文化教学，可以使德育教学内容更具体、更丰富。如在德育校本课教学中，可以介绍沛县的汉文化：讲述汉高祖刘邦与沛县的渊源；结合现在安国镇的刘邦店及“五里三诸侯”的相关典故，讲述沛县“千古龙飞地，帝王将相乡”美誉的由来；结合沛县的八宝琉璃井、泗水亭、歌风台、高祖原庙、射戟台等汉文化资源以及沛公园、刘氏宗祠等，让学生了解沛县是汉文化发源地之一，古沛文化凸显汉文化的精髓。
　　运河文化也是沛县乡土文化的重要组成部分。长城是凝固的历史，运河是流动的文化。在教学中，教师可讲述京杭运河（南四湖段）穿沛县境内而过的具体状况，让学生了解：它是我国古代劳动人民创造的一项伟大工程，是祖先留给我们的极其珍贵的物质和精神财富，是活着的、流动的重要遗产。上述内容恰恰是对学生实施爱国主义教育的宝贵素材。
　　微山湖在历史上曾是革命根据地，在抗日战争时期，铁道游击队活跃在微山湖地区。在德育校本课教学时，教师可通过指导学生瞻仰铁道游击队纪念碑，观看《铁道游击队》电视剧，再现当年的铁道游击队以津浦铁路为依托，以微山湖为根据地开展抗日斗争的情形，从而弘扬学生的民族英雄主义和抗战精神，激发爱国、报国情怀。这些都是对青少年学生进行爱国主义和革命传统教育的生动教材。
　　通过学习校本教材中的这些乡土文化内容，会逐步培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情，这种“润物细无声”的情感培养，是空洞说教无法替代的。
　　目前，我校开设德育校本课教学面临着诸多问题，为了使学校德育校本课教学工作能够很好地开展下去，笔者认为，可以从以下几个方面入手：
　　一、学校应高度重视
　　学校教务处在安排教学任务时，应给予德育校本课教学充足的课时，单独安排选修课教学时间，其他科目不得随意占用。学校要组织精干力量编写德育校本课教材，安排教学计划，并督促检查，组织教师听课、评议，对教材进一步修改、完善，对开辟政治教学第二课堂给予大力支持。
　　二、德育课教师应以身作则
　　用充足的时间编写、校对、修改教材，精心备课，经常给自己“充电”。通过开展多种多样、生动活泼的教学活动，让学生喜欢德育校本课。如让学生深入到与乡土文化有关的实际生活场景中，使学生与乡土文化的真实情景直接接触；邀请熟悉沛县乡土文化的老人来校开设讲座，他们的现身说法会使学生更直接地感受到当地历史与文化。教师还可以引导学生用笔和镜头，把所得到的乡土文化资料记录下来，写成文章，拍成照片、录像，再对其他学生进行宣传。这些学生自己创作的文字图片，他们会更加珍惜，能主动地从中获取文化知识并受到思想教育。
　　三、在德育课教材的相关章节中，有机渗透乡土文化教学
　　德育课的教学内容中总有一些会涉及乡土文化的内容，可以很好地体现当地乡土文化的重要地位。中职学校的德育课教师，应很好地对此加以利用，把自己掌握的乡土文化资料与德育课有机结合起来，使得这些章节的教学内容更丰富、更生动，在提高课堂学习气氛的同时，能激发学生学习的兴趣和爱乡之情。
　　四、其他各学科任课教师应主动配合
　　乡土文化教学不只是德育学科的任务，其他学科有时也会蕴涵这些内容。各科任课教师应主动把乡土文化的相关内容传授给学生，对学生进行热爱家乡的教育。
　　总之，沛县的乡土文化是博大精深、源远流长的中华文化的组成部分，是民族灵魂的一个缩影，是进行爱国情感教育的生动、具体材料，也是沛县的骄傲。切实搞好德育校本课乡土文化教学是学校德育教学中的重要一环。德育校本教学中乡土文化资源的开发和利用，对中职学校的学生有特别的意义，提高了他们学习的积极性，增强了他们对家乡的热爱之情。今后的德育校本课教学中，还需要进一步发掘乡土文化资源，提高教学效果，为职业教育发展作出应有的贡献。