技术工人是社会发展必不可少的人才，一专多能的高素质的实用型技术工人尤为抢手。作为培养这类人才主要阵地的技工学校，在构建社会主义和谐社会的新时期，就要加快教学改革步伐，探索技校教育的可持续发展道路，在市场经济的冲击面前站稳脚跟，办出自己的特色，显示自己的实力。
　　
　　一、以职业需求为主导的教学管理
　　技工教育的培养目标是“知识型”工人，而非“干部型”人才，因此，技校教育要贯穿“瞄准工作台”的育人思想，培养其良好的职业道德，坚定的敬业爱岗精神，过硬的职业能力和职业素养。技校生综合素质水平的高和低，将直接决定其能否在激烈的市场竞争中找到适合自己发展的岗位。因此，这就要求技校生必须具备足以保证自己生存和发展的基本的知识结构和能力结构。
　　在知识结构方面：技校毕业生必须掌握一定的基础理论知识，包括语文、数学、英语、计算机应用基础等。基础理论知识是胜任本职工作的文化科学技术基础，同时也是学生毕业后继续学习的重要手段和基础。专业技能知识，包括专业技能的基本知识和同类技术的安装、使用、维护、维修及管理知识，它是将来企业岗位群所必需的专业知识，既要有一技之长，又要做到能触类旁通。相关知识，包括法律法规知识、人文历史、管理知识、营销和公共礼仪知识等。相关知识是适应岗位变化、转岗和转业必备的知识储蓄。
　　在能力结构方面：主要包括从事本专业的岗位操作能力、计算机应用能力、实践操作能力、外语阅读能力、初步的管理能力、与人交往沟通能力、语言表达能力、团队合作能力、学习认知能力和创新能力。它是技校毕业生能否适应社会环境与教学成果水平高低核心的指标。特别应该强调，正确的世界观、人生观、价值观和良好的职业道德素质和心理素质是新世纪人才要求中的首要内容。
　　1、适时调整专业设置
　　根据社会生产力发展水平和经济建设需求，适时进行专业整合与创新、适度超前进行专业建设是技校教育的一项基础性工作。如果技校所设专业一成不变，就无法适应市场需求，形成“产”与“销”不对路，影响技校的生存与发展。因此，技校应以市场为中心，以需求为原则，不断调整学校的专业设置，建立起适应市场需求的具有竞争优势的、合理的、优化的专业结构体系。例如我校根据公司特色需要，开设采矿、选矿等专业后，近年来又结合市场的需要，新开设了诸如压力加工、汽车维修、电焊等通用工种所涉及的专业。技校应通过各种渠道获得社会需求的最新信息，获取信息，绝不能守株待兔，应该主动进取，从获得的信息中根据市场需求，不断调整专业设置，才能促进技校的发展，利于技校的招生和就业。
　　2、适时调整课程设置
　　技校培养目标是合格的中级技术工人，因此，课程设置不能与大中专院校相比，而要形成自己的特色，应根据市场需求、行业特点、自身的实际情况，调整课程设置，以学生掌握较高的操作技能和较强的适应能力为主，突出技能训练。以培养学生一专多能的本领为出发点，对原来教学计划中不实用的课程可简化，而对于行业的新产品、新工艺，可增设产品介绍课。比如我们学校对去冶炼厂等单位实习的学生在实习前的教学计划就作了调整，专门聘请了有关单位的领导、专家、技术能手讲课，介绍企业文化、厂规厂纪、各专业工种的具体操作要领、产品的工艺流程等。
　　3、坚持理论教学、实习与生产的紧密结合
　　技校教学中，每学期都要结合理论课程，有计划地安排生产实习。这样，学生提高了实际操作能力，同样也提高了毕业生合格率。很多技校都采取了与企业建立长期而稳定的联系的方式，企业作为学生的实习基地，毕业前到实习基地劳动几个月至一年，从而有效地提高了学生的实际操作能力和适用生产能力。
　　
　　二、重视做好毕业生推荐就业工作
　　一般地说，技校都专门设立了招生就业服务机构，制定了规范的毕业生就业推荐和毕业生跟踪调查制度，并有专人负责毕业生推荐就业。
　　目前，就业人才市场需求情况的变化呈现出两种趋势：一是就业单位类型趋于多元化。技校生就业单位的类型逐渐向乡镇企业和民营企业流动，少数技校生走向了独立创业的道路，开办了自己的小店铺或小企业。二是技校生的就业岗位有明显转移。技校生的就业岗位向一线技术工人或智能型工人岗位流动，目前这种流向还在不断加强。从人才规格的要求看，中小型企业、民营企业急需复合型的管理和专业人才。因为中小型企业的经济规模较小，人员精干，组织结构扁平化，职能部门也比较精简，这就要求管理人员一身数职，专业人员是一专多能的复合型人才。因此，中小企业将为技校生就业提供更广阔的空间。目前，技校毕业生独自创业的人数虽然不多，但却体现着一种新的就业趋向。因此，应切合实际对技校生做好就业指导，把好推荐工作的重要一环。
　　
　　三、要凸显自己的办学特色
　　办学特色是在充分满足地方社会经济发展的需求，根据学校的主客观条件，在正确、科学的办学思想指导下，经过全校广大师生员工共同奋斗的长期办学实践，逐步积淀并形成的独特、优质和富有创新性的办学个性及风格。技校办学特色应该反映办学理念的特色、办学主体的特色、办学模式的特色、办学环境的特色，此外还反映在学科教学特色、服务管理特色、教研科研特色、校企合作特色和学生就业特色等许多方面。办学特色既可以反映学校整体的办学水平、质量、效益和学风、教风、校风，也可以反映学校在某些方面与众不同的办学特征。
　　理论和实践都告诉我们：学校要谋发展，必须创特色，特色就是品牌，有特色就有发展，有特色就能壮大实力，而办学实力则来自各种特色形成的合力。办学理念有特色，可产生感召力；办学目标有特色，可产生导向力；专业有特色，可产生生长力；课程有特色，可产生吸引力；体制有特色，可产生发展力；环境有特色，可产生感染力；管理有特色，可产生影响力；校长有特色，可产生凝聚力；教师有特色，可产生示范力；学生有特色，可产生竞争力。总之，只有形成自己的办学特色，“以特色求发展，以特色创品牌”，才能获得可持续发展的长盛不衰的生命力。
　　国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》中指出：“职业技术教育的规模和水平影响着产品质量、经济效益和发展速度”。可以说，技校教育直接作用于经济，影响甚至制约经济的发展。因此，技校必须着实改革教育教学管理，面向市场，突出办学特色，以培养大量复合型的创新人才，满足适应将来就业的需要。□ (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）