2.优化情境，培养升华情感的能力

语文教材内容给学生展现了绚丽多彩的世界。因此，教师要注重优化教学、注重实效，创造性地激发学生的积极情感，推动学生的认知活动，进而净化学生的心灵。例如，在《可爱的小鸽子》这一作文题目的选择上，李吉林老师进行了优化情境的教学，创造性地培养了学生的情感能力。几经思考，李老师选择了学校饲养的鸽子，为的是不仅能安排学生观察，丰富学生的感知，唤起学生的情趣，更能通过喂食、放飞等行为，培养学生的爱心。另外，从讲述信鸽传递信息的动人故事到观察迟飞的鸽子加入群体的情景，可有意识地唤起学生的多种情感，并通过体会小鸽子回归集体的心情到展示鸽子蛋的可爱，培养学生对生活的积极态度，使学生的积极情感得到升华。

四、情感管理能力

情感管理也叫情感调控，是对情感的控制和调节。教育是在特定的情况下对学生心灵施加的影响，教师对自身和他人以及教育环境的情感氛围的控制和调节，对教学的实效性起着重要的作用。

要培养学生的情感管理能力，即有效地培养和调节学生的情感能力，就不得不提演示情境的方式。在教学过程中，教师可通过实物演示情境，抓住学生的注意力，提高学生的兴奋性，培养学生控制情绪、管理情绪、调节情绪的情感管理能力。例如，在教学《狐狸和乌鸦》一课时，教师可要求学生自制不同的头饰，通过特立独行的想象，演绎不同的角色，使学生获得新奇的情感体验。就这样，狐狸的狡猾、阿谀奉承、虚情假意，乌鸦的轻信、得意忘形、格外懊恼，都会引起学生或欢乐、或得意、或悲哀、或沮丧等不同的情感变化。于是，学生在丰富有趣的回味中开启了智慧之门。

基础教育课程改革的大环境，为情境教学中情感能力的培养提供了理想的大背景。当下，对情感能力的培养已由学科教学向积极教育深化，并不断地向多学科、多元化的方向发展，由课堂教学向课外学习扩大，以期为提升学生的综合素质提供培养的方向和模式。

参考文献：

[1]卢家楣.对情绪智力概念的探讨[J].心理科学，2005（5）.

[2]李吉林.李吉林文集（卷二）：与青年教师的谈话[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3]Averill， J. R. Individual Differences in Emotional Creativity： Structure and Correlates. Journal of Personality，1999（67）：331-371.

（作者单位：南通大学教育科学学院）