第二，宽，指人的生命内容。单一的生活模式是乏味的，机械化的生活是枯燥的，即使是南粤论文中心(WWW.NYLW.NET)学习也要讲究劳逸结合的问题。人的生命尽管有限，但是却可以因为内容丰富多彩，绽放出无限光华。一个人可以通过发展自己的兴趣与才华来拓宽生命的内容；也可以通过与他人心灵的沟通来拓宽我们的生命内容。众多自杀案例显示，很多学生个人兴趣过于单调，交往圈子过于狭窄，造成了抑郁型或自闭型人格。长期以来，应试教育摧残了学生的课外兴趣和创造能力，大学恰恰需要在这方面进行“亡羊补牢”的工作，创造条件激发大学生的课外兴趣与创造力。应当普及音乐、美术、书法、体育等学科，拓宽大学生的业余爱好。同时，也应当积极支持大学生社团的发展，这不仅有利于大学生课外兴趣的塑造，而且有利于大学生从个我之生命走向群体之生命，在群体中实现个我的生命价值。
　　第三，深，指人对生命的体验。在真理执著的追求过程中，形成自身的智慧，体验生命中的真、善、美。当代中国高等教育至少存在两个误区：一是书本脱离了生活，理论脱离了实践。著名教育家陶行知先生痛心疾首地指出：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本”。二是把知识等同于智慧。高等教育培养出来自认为很优秀的学生常常是教条化的教育中最好的“型塑品”，并没有把知识的学习变成自我智慧的提高。故而，“转识成智”是当前高等教育非常值得思考的课题。知识的学习就是为了我们更深刻地认识自己、认识他人乃至世界。认识越深刻，体验自然也越深刻；对善的体验，我们可以看作是善男信女的虔诚，可以看作是因为好人好事而感动。当我们的社会出现越来越多危而不救的麻木不仁现象，我们不得不对这种丧失生命体验能力的危险信号保持警惕；对于美，也许只有美丽的心灵才可以真正地欣赏美丽。我们当前最缺乏的就是审美教育——不知道如何去鉴赏人，更不知道如何去欣赏物，产生不了对美的一种合宜判断。当我们对真、善、美失去正常的感受能力的时候，也是我们的生命越来越失去根基的时候。
　　显然，大学生自杀预防不能仅仅从心理咨询人手，而是应当提倡生命教育。从大学生对生命的尊重入手，塑造正确的生命观；为大学生塑造健全的个性和兴趣爱好，拓展其生命的内容和广度；推动大学生对真、善、美的追求，提升其对生命的体验。只有从生命教育出发，才能够建构大学生自杀预防的坚固屏障，才能够真正减少大学校园惨剧的发生。

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