作为中等职业技术学校中的一门重要的基础课程的语文课程,在整个中职学校课程体系中占有举足轻重的地位。语文课程的学习不仅能提高中职学校学生的应用语言能力和修养,而且也为其它课程学习打下基础,学好语文也是未来社会的需要。近几年,中职学校中不少学生不仅语文素质低,心理健康问题也日益突出。据笔者近期调查发现,近30%的学生有不同程度的心理问题,主要集中于自卑、厌学、冷漠、焦虑、孤独、自私、适应能力差、不善于人际交往等方面。这些问题严重影响了学生的身心健康和学业发展。笔者认为,在当前以能力为本位、以就业为导向的职教改革大背景下,中职语文应凸显自身特性,发挥学科优势,通过多种方法、多种途径,在教学中进行心理健康教育渗透,有意识地发掘学生显性或隐性的优秀心理品质,提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力,减少心理障碍及其他心理问题,进而提高语文综合素质。
　　在语文课中开展心理健康教育,不同于上心理健康课。培养学生语文知识和能力仍是语文课的主要内容,那么如何巧妙地渗透心理健康教育便成为语文教学的难点。在教学活动的进行中,教师要通过不同的教学途径,变换多种教学方法,运用每一个教学步骤,在传授知识、训练技能的同时,把握契机,开展渗透,培养学生的心理素质。我们要在学法指导中、教学氛围中、教材中、文本中挖掘心理教育渗透点,注意在日常的语文教学实践中随时抓住问题作为教育契机,开展生动、直观的心理健康教育活动。
　　在语文课堂教学中要优化学生性格。所谓性格是表现在人对现实态度和相对应的行为方式中比较稳定的心理特征的总和。众多心理学研究表明,性格是人格的核心,它是心理要素中重要组成部分。一个人的性格是在实践中形成的,受社会生活条件的制约。性格与其它心理素质有着不可分割的联系。性格的意志特征在一定程度上调控、掩盖或改造气质等心理素质,使这些心理素质消极因素得以抑制,积极因素得到发展。性格心理学进一步研究表明,在良好的生活环境和教育影响下,各种不同类型的人都可以培养成具有积极的性格特征的人。针对中职学生可塑性的特点,通过语文课堂教学,开展对学生的性格优化的渗透。
　　随着教育教学改革的深入,素质教育的全面推进,中等职业学校《语文》教材中表现人类美好情感的爱情篇目在选文中占了相当大的比重。尤其是在基础模块上册第五单元设置的全是爱情美文。当代诗人舒婷在《致橡树》中高扬独立、平等的旗帜,表达了新时代的爱情观;匈牙利诗人裴多菲的《我愿意是急流》表达了男子可以为心爱的女人奉献一切,甚至付出生命的爱情表白;曾宏燕在《情人节的玫瑰绽开在教室里》与学生们进行的爱的对话;陈启佑的《永远的蝴蝶》谱成一曲催人泪下的爱情悲歌;孔晓在《雪山上的红盖头》讲述了一个军人凄婉而悲壮的爱情故事。认真把握教材,注重在教学这些美文时不仅要让学生领略到人类历史长河中对爱情的渴望、追求和礼赞,而且还要引导学生形成正确的爱情观、人生观,提高道德修养,审美情趣,思维品质和文化品位,发展健康个性,形成健全人格。
　　中等职业学校学生正是走进青春期的年龄,他们情窦初开,正如德国诗人歌德所说"哪个少男不善钟情,哪个少女不善怀春"。中职学生处于由青春期向成人期过渡的时期,存在着青春期青少年在成长发展过程中常遇到的心理冲突和矛盾,与其谈"情"色变,不如因势利导。青春期正是中职学生人生的春天,可以趁机借助爱情美文引导学生走出性的漩涡,正确认识由性意识引起的情绪和行为表现,让学生们理解什么是真正的爱情,爱情来临时应如何正确对待,如何处理好与学业、前途的关系。使学生们拥有健康的友情,拥有一个美好的人生开端,保持中职学生的心理健康发展。
　　在教学爱情美文单元之前,可以做这样一个教学设计:第一步,在学生中先做一个无记名问卷调查,问卷内容共三题:第一问:请将你看到"爱情"这个词所联想的所有字、词写下来。第二问:请问你曾经有过恋爱经历吗?请回答"是"或"否"。第三问:如果你收到了一封情书,或得到异性其他方式的明确的交友信息,你准备如何处理?在学生答卷时,教师要营造良好的教学氛围,让学生在全神贯注中愉悦身心,淋漓尽致地发挥学生的求学精神,毫不设防地回答问卷,求得最真实的答案。心理学原理告诉我们,在愉快、和谐的情境中,人的智力能得到有效的发挥,其个性心理特征也能得到充分的展示。第二步:给学生们朗读前苏联著名教育家《苏霍姆林期基写给女儿了一封信》,让学生思考什么是真正意义的爱情,但不做讲解与讨论。第三步进行爱情美文教学,在教学过程中不仅教授语文知识,还让学生领略到人类在历史长河中对爱情的渴望、追求与礼赞,由向往爱情的忠贞、自由,到追求爱情的纯洁、平等,经历了怎样的抗争与曲折。鉴赏这些作品,不仅丰富了认识,还达到了教育作用,也熏陶了学生们的审美情操。第四步分三项内容:第一项内容,结合第一次课上的无记名问卷调查结果和《苏霍姆林期基写给女儿了一封信》的内容,让学生讨论什么是"爱情"、"爱情与性"之间的关系。趁机告诉学生有关"青春期的生理变化所引发的心理变化和性意识的表现"以及"早恋"行为特点。经过讨论得出结论:早恋不利于中职学生的求知发展和身心成长,应避免早恋行为。第二项内容:让学生讨论"如何区分友谊和爱情",借机引导学生正确对待"友谊与爱情",把握"友谊和爱情的界限",了解超越友谊的危险信号。接着让学生在班上进行口头交流:处在青春期的我们,该如何正确对待爱情呢?经同学们广泛交流得出结论:青春期所谓的"爱情",不过是一种浅层次的生理冲动,它虽出于自然,但却不可放纵。青春情结就像含苞欲放的蓓蕾,要由此开花、结果,还需成长、成熟,经历季节的阳光和风雨。所以,我们的中职学生要耐心等待将来享受成熟爱情的硕果。第三项内容:进一步向学生介绍青春期性的自我保护,要做到杜绝婚前性行为、远离黄色信息、拒绝网络爱情。在良好的教学氛围中,学生们坦诚相待,真挚交流,把老师当作了自己的好友,与老师推心置腹的交流,尽叙心中秘密与疑惑。在爱情美文教学基础的铺垫下,借机帮助学生正确认识青春期生理与心理的变化,正确认识青春期的爱情,培养学生乐观向上、敬业乐群的心理品质,增强心理适应能力,健全学生性格,促进学生人格的不断完善和发展,树立心理健康意识。
　　中职语文教材涵盖的内容广泛,既有语言文字训练的内容,也有思想品德教育和心理健康教育因素。将心理健康教育因素从众多的教育内容中提取出来,可以进一步提高教师对中职语文教材的理解,进一步提高教师对心理健康教育的认识。让我们的语文课不仅能传授方法、提升学生的知识和能力,还可以优化学生的情感,增强学生的理智与美的体验,培养学生欣赏美好情感、拥有健康的心理,树立正确的人生观、价值观,让学生们的人生充满情趣,让他们的生活更加美好。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）