一、高职生常见的消极就业心理
　　高职院校学生与一般高等学校的学生的就业心理特征既有相同之处，又有显著区别。主要表现在以下四方面：
　　1.焦虑心理。相当一部分高职生在面对就业时，一方面担心面对与大学本科生、研究生竞争，另一方面，又不愿意与中专生同台竞争，加之对就业政策不是很了解，对就业信息不太关注，导致对未来缺乏信心，表现出恐惧、不安、忧虑及某些生理反映。这种焦虑，使他们精神负担沉重，紧张烦躁、忧心忡忡。还有少数人在没有认真分析用人单位的真实情况的前提下，就匆匆签约，一旦发现未能如愿，又后悔莫及。
　　2.功利心理。相当一部分高职生以“自我”为中心，片面扩大对自我利益的追求而缺乏对就业环境的客观评价。面对就业时往往抱有不切实际的幻想，更多地看重个人利益、自我价值的实现和个性的张扬。主要表现在待遇、收入、地域、个人发展机会、是否加班等个人功利取向方面，而很少考虑社会和用人单位的需要，缺乏应有的社会责任感，最终失去很多就业机会。
　　3.自卑心理。在竞争激烈的职场上，一方面社会和用人单位对学历的要求越来越高，部分高职高专生可以胜任的工作也要求要本科生才可以应聘。部分高职生过分估计自己，不自信，在面对用人单位时，不敢坦率地介绍自己，不敢大胆地推销自己，出现脸红、低头、出冷汗等反应，有的还出现喉咙颤抖、吐字不清，甚至全身发软的现象。这种自卑心理，往往会给对方以缺乏生气能力低下、能力低下、适应性差的感觉，从而减少成功的机会。
　　4.盲目从众心理。这是一种没有主见、人云亦云、随波逐流的心理。部分高职高专生对用人单位没有理性分析，而是盲目认为只要单位给予的薪水高，所处的地理环境及条件较好就行。在此心理影响下，高职生求职时没有很好地对自己兴趣、爱好、特长进行分析，不管自己是否适合这样的工作岗位，不管所谋职位是否有利于自己的发展，随大流找一个单位，到最后要么毁约，要么出现把就业的压力转变为从业的压力。
　　二、基于培养健康就业心理的就业指导课改革对策
　　1.构建就业指导课全程化课程体系
　　高职生消极的就业心理与他们不能正确认识“职业”与“自我”有关。就业指导应是贯穿高职三年生活始终的系列性工作，需尽早抓起，以便使学生能够及早根据自身情况调整学习计划，适应未来社会变化。为此，构建系统的就业指导课程体系，分阶段开展好就业教育和就业指导，从而培养健康就业心理，有效提高学生的就业能力。
　　高职生就业指导应从新生进校那天开始，使之贯穿于在校学习的全过程，并分阶段，分层次、多形式进行，可根据各年级的不同特点确定指导重点，突出全程化、实用性与针对性。
　　大学一年级可侧重职业认知与规划能力的培养。对于新生的就业指导，要结合入学的专业思想教育，主要进行适应性指导和修身养成教育，让学生了解自己所学专业和职业的关系，了解职业对人的素质的要求，引导学生转变角色，尽快适应高职院校的学习生活，树立牢固的专业思想，养成自觉学习、独立生活、注意个人修养的良好习惯，使学生一开始就清醒地认识到，在就业问题上大学不是保险箱，而是新一轮竞争的开始。
　　大学二年级，侧重自我基本能力的培养。通过开设就业指导课，进行系统指导，使其对涉及就业的相关知识和技能有一个全面的了解，从而引导他们完善自己，扎实打好专业基础，建立合理的知识结构，培养科学的思想方式，锻炼较强的实践能力。突出就业观教育，引导他们树立正确的就业观和职业理想，帮助他们根据各自个性特点确定职业发展方向，设计职业发展计划，进一步拓宽知识面，有针对性的提高各方面的能力。
　　大学三年级重点进行就业政策、方针的宣传和形势宣传，开展择业技巧指导，使其做好择业心理的准备与调适。同时，针对就业信息，鼓励学生积极参加各种形式的“双选”活动，及时择业，愉快走上工作岗位。
　　2.改进就业指导课课程教学方法
　　就业指导课是一门实践性、实用性、参与性很强的课程，因此，教师不仅要有广博的理论知识，而且还应具备丰富的信息和实践经验，否则教师的教学就会仅停留在口头说教、纸上谈兵，起不到理想效果。在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，引入资料分析法、参观讨论法、案例引导法、场景模拟法、素质拓展、头脑风暴法、人物访谈及模拟招聘会等活动，形式新颖、灵活多样地开展教学，有效激发学生的学习热情、主动性和参与性，提高教学效果。
　　3.完善就业指导课课程教学手段
　　由于就业指导课程的特殊性，完善教学手段十分重要。教师要通过文件学习、查阅并搜集信息，系统有序地确定教学内容，编写适用的、规范的教案，制作信息量大、实用性强、生动直观的课件，运用多媒体教学、模拟训练、竞赛等手段，科学合理地安排教学过程。
　　4.加强就业指导课实践环节
　　就业指导课重点要强化实践环节，使学生在实践中进一步理解专业知识、获取信息，进行就业体验并拓展综合素质。让学生走出课堂、走出校园，走入社会，走进职场，看到自身的优势和不足；让企业、招聘单位、让教学主管部门了解专业设置和教学计划应做哪些必要的修订，使三方都投入到合格人才的培养中，增强学生的职场适应能力。
　　总之，高职高专毕业生求职要获得成功不仅要具备扎实的理论功底和娴熟的实操能力，还要有良好的心理素质。作为学校方面，要充分发挥就业指导课在培养学生健康就业心理主渠道的作用，使他们提前了解择业过程中常见的心理问题，树立良好的择业心理，预防不良择业心理，调整就业观念，从而在择业过程中敢于正视现实，学会自我心理调适，以健康积极的心态去面对求职择业。
　　参考文献：
　　[1]任燕.大学生就业存在的心理问题及应对策略[J]教育探索，2009（5）
　　[2]姜莉莉.大学生心理素质教育[M]北京，机械工业出版社，2008
　　[3]教育部.关于《大学生职业发展与就业指导课程教学要求通知》[N]中国教育报，2007（12）