四、以情诱人,体现关怀
　　关怀作业,学法指导。由于学生存在智力和非智力等因素上的差异,因而在学习和作业过程就会存在不同程度的障碍,所以教师要关心学生作业完成情况,可经常利用晚自修时间下班辅导,帮助他们扫除学习障碍,体验成功的愉悦;教师应循循善诱,耐心地解答各类提问。而学生在老师指导下,不断体验了战胜困难和成功的愉悦,因而对数学产生持久的兴趣。教师还应对学生进行学法指导,培养预习、复习习惯,养成认真严谨的学习态度。
　　及时肯定,培养信心。教师要帮助学习差生消除失望的心理,树立学好数学的信心。采用对他们适当降低要求,对不同层次的学生提出不同层次的要求,采用正面激励的方法并加强个别辅导。当学生在作业本上看到 "有进步""优",或"方法好"、"计算巧妙"等简短的批注,就会品尝到努力的成果,体会到成功的欢乐。在评价时教师则要更多地强调学生自身的纵向比较,只要他做出努力,有一点出众的表现,就应获得赞赏和表扬。同时,教师要引导学生在自我评价的时候,既要看到进步的一面,又找到自己的不足,扬长避短。引导学生对自己的学习进行正确的评价,从而提高和巩固学习兴趣。
　　引导磨练,培养品质。教师要注意培养学生学习的恒心,引导他们养成遇到困难挫折不灰心,坚持不懈地做下去的精神。在平时教学中,有意识地去引导学生去磨练意志,从难度较低的问题开始,鼓励他们不畏困难,用坚强的意志去排除不良的情绪干扰,逐步形成坚强意志;培养他们认真、仔细、踏实的科学态度和持之以恒的探索精神。
　　形成习惯,培养责任感。责任感的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中,教师应引导学生以极其认真的态度全身心地投入;要求学生在计算时要认真审题,发现技巧,在计算中,不要抄错数,不要计算错。计算后,要认真检查"一步一回头",同时整个过程要写得工工整整,每个环节都踏踏实实、一丝不苟。
　　总之,作为合格的数学教师不仅要有广博的知识,高超的教学艺术,而且还必须有博爱的胸怀、良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感,教师应充分发挥情感的积极因素,努力去激发学生学习数学兴趣,并使兴趣得到持续与巩固,只有这样才会达到提高教学质量的目的。
　　
　　参考文献:
　　[1]林顺金."如何提高学生参与的积极性"[J].中小学数学,1998.
　　[2]项成天."对新时期中学数学课堂教学的几点思考"[J].中小学数学教学参考,2003.
　　[3]施福涛."创设课堂教学情境的策略"[J].初中数学教与学,2003.
　　[4]胡久忠.数学教育学.福建师大数学与计算机科学学院中数教研室,2003.
 

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